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证明举例
课题19.2（4）证明举例
设计教材章节分析：
依据
（注：只学生学情分析：
在开始
新章节
教学课
必填）
课型新授课
教能利用定义、定理、公理等证明命题，掌握数学语言的转化.
学
目经历命题证明的分析过程，感受解决几何证明问题的一般方法，体会数学语言的
标转化功能.
数学的几何推理是非常严谨的，每一步必须有理有据，因果关系严密
重点运用定义、定理、公理，证明命题，掌握数学语言的转化.
难点正确分析问题，把握解题的关键，会构造有效的图形解决问题.
教学全等三角形的性质和判定，等腰三角形、直角三角形的性质，等腰三角形的判定，
准备
其他几何性质等.
学生活讨论，交流，总结，练习
动形式
教学过程设计意图
课题引入：体现一般到特
课前练习殊的转变，解
1、已知：如图，AB=AC，D、E分别是AB、AC上的点，且AD=AE。决特殊问题除
求证：BO=CO。了可以用一般
方法外，还有
特殊方法.
2、已知：如图，AB=AC，DB=DC，F是AD的延长线上一点。
求证：BF=CF。
1
知识呈现：
新课探索一
例题1已知：如图，DB⊥AB，DC⊥AC，且∠1=∠2。
求证：AD⊥BC。
第一次三角形
全等到底能为
新课探索二第二次全等创
探索如图△ABC是等腰直角三角形，且∠ACB=90°，E是AC上一点，延造什么条件，
长BC到D，使CD=CE，联结BE，AD。则BE与AD在数量上有什么关系？在这是学生的思
位置上又有什么特殊关系？维盲点，需要
引导他们寻找
公共边、角.
解决问题的关
键是找出缺少
的条件，它往
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