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利用信息技术提升小学数学教学的有效性获奖科研报告

Informationtechnology;Effectiveteaching;Thinking

ability;Comprehensivequality

社会在进步，科技在发展，人类社会已经迈入了高科技革命时代，

信息技术已经走进千家万户，给人们的生活带来了极大的方便，同时

也给小学数学课堂教学带来了颠覆性的革命，彻底打破了教师的传统

教学观念，不再是一根粉笔、一本教案在三尺讲台上教书育人的时候

了。信息技术以它得天独厚的先进性和科学性，引导教师进行课堂教

学改革，让小学数学课堂焕发出无限的生命力。

一、利用现代化的教学手段帮助学生理解知识

在传统教学中，教师往往利用一支粉笔，把相关的知识概念抄写

到黑板上，然后让学生去记忆和理解。而现代化的多媒体教学手段，

能够节省大量的时间，帮助学生理解和记忆知识。小学数学课堂教学

中，教师可以利用现代化的教学手段帮助学生理解数学知识概念。现

代信息技术手段，可以把相关的知识概念直接投放到屏幕上，方便学

生记忆理解，如果在课堂上不能够很好地理解有关知识，那么下课以

后，学生还可以利用信息技术媒介平台，对相关的知识再次进行理解。

就是说不论在课内还是在课余，现代化的信息技术手段都能够很好地

帮助学生全天候地进行学习，因此极大地提高了学习效率，丰富了学

生学习知识的方法。

传统小学数学学习中，一般情况下学生跟着教材单元背诵相关的

概念知识，有的时候个别学生没有对概念公式進行分类总结，导致在

理解有关知识时不知所措。而如果在小学数学教学中利用现代信息技

术手段，把思维导图引入小学数学课堂，就一定能够提高学生分析问

题、解决问题的能力。思维导图的引入，可以对学生所学的概念和公

式进行分类整理，在提高学生记忆力的同时还提高了学生的信心。同

时，传统的教学模式比较枯燥，学生只是进行简单的习题练习，并没

有形成一个完整的情景。思维导图的应用，可以包含所有学过的内容，

从开始到结束，形成了一个系统，让学生真正融入了情景对话中。思

维导图是新型的教学方法，可以激发学生的兴趣，彻底改变了传统教

学的弊端。比如，小学数学课本里边有关点的位置的问题，点[A]（4，

5），是一个非常抽象的坐标问题，“4”表示横坐标的位置，“5”表示

纵坐标的位置，横坐标点和纵坐标点就决定了一个点的具体位置。在

学习这类知识的时候，如果学生不创新自己的思想认识理念，把自己

对一个点的认识还停留在一个平面图形上，那么他们的空间思维能力

就永远树立不起来，这对以后学习数学知识是一个非常大的障碍。所

以，在实际教学过程当中，教师利用信息技术手段，可以把这一抽象

的问题形象地展示在大屏幕上，帮助学生进行直观的理解，从而帮助

学生快速掌握相关的点的位置的知识，快速而有效地提高了课堂教学

效率。

二、有效利用思维导图教学手段实现教学直观化

小学生的思维能力还处于发展期，对于数学教学中的抽象知识点

理解起来有点困难。因此，教师要充分利用信息技术手段，发挥思维

导图的作用，把抽象的知识具体化、直观化，为学生对话打好基础。

思维导图可以让学生把学过的旧知识和新知识融合起来，帮助学生提

高记忆力。对于部分学生未学过的概念知识或者定理公式，教师可以

建立思维导图，把抽象的知识点通过图形的方式展现出来，让学生借

助图形理解这些知识。在习题练习中，学生一边观看教师建立的思维

导图，一边思考其用法，这样学生对知识点的理解便深刻了，学习效

率也提高了。当然，思维导图只是一种教学方法，教师要适当应用思

维导图，要结合教材的特点，不能在每一個课堂、每一个环节都使用

思维导图，否则会起到相反的结果。思维导图是为教学服务的，不仅

可以提高学习效率，还可以提高教师的教学质量。教师在教学中要考

虑学生的接受程度，尊重学生的差异化，让学生能够享受思维导图带

来的意义。在实际的教学中发现，部分学生能很快适应思维导图学习

法，但是也有学生喜欢用自己的方法学习。所以，教师要从学生的特

点出发，立足教材，结合学生的特点设计思维导图教学方案。比如，

“四则混合运算”，是学生对于各种运算方法的综合运用，如果学生

知识概念不清楚，抽象思维能力不强，运算技巧不高超，那么在运算

的过程中往往会出现很多错误。因此，在遇到学生计算有困难的时候，

教师可以使用信息技术手段，用思维导图的教学模式，帮助学生理清

加减乘除的知识概念;科学运用信息技术方法，把各种运算的法则利

用思维导图的形式展