《小步舞曲》分析.pdfVIP

教学基本信息

课

《小步舞曲》

题

学音年

学段：初中初一

科乐级

相

关

感受与体验、表现、音乐与舞蹈

领

域

书名：北京市义务教育课程改革试验教材音乐

教

材出版社：人民音乐出版社，出版日期：2004年7

月北京第3版

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课教学设计的指导思想是采用灵活多样的教学形式，学习、理解和尊重世界其他国

家和民族的音乐文化。让学生用不同的方式感受、体验《小步舞曲》的音乐风格。

（二）理论依据

《义务教育阶段音乐课程标准》提出注重学生个性发展，每一个学生都有权利以自己

独特的方式学习音乐，参与各种音乐活动，教师要创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为

学生提供发展个性的可能和空间。提倡学科综合，如音乐与舞蹈。通过艺术实践，培养学生

良好的合作意识和团队精神。学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。

二、教学背景

（一）教学内容分析

本课是人民音乐出版社第十三册教材第五单元“巴洛克风格”的教学内容。本课是此

单元的第二课时，学唱巴赫的《小步舞曲》。本单元是欣赏、感受和体验西方巴洛克时期的

音乐作品。在此基础上，本课着力于感受和体验小步舞曲的音乐风格。希望学生能学习、理

解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。

《小步舞曲》是由巴赫所创作的《G大调小步舞曲》填词改编，巴赫是巴洛克时期的

代表人物之一。这时期的音乐对比度增强，体现在速度的快慢、力度的强弱、音的高低、不

连续音与连续音的对比，音乐更富于律动感。歌曲《小步舞曲》是《G大调小步舞曲》的

第一乐段，结构为A(a+a)+B(b+c)；3/4拍；节奏型较固定，变化简洁；旋律以音阶上、

下行级进居多，偶有大跳音程；大跳音程加强了音乐的律动感，较固定、变化简洁的节奏和

平稳的级进，使得音乐风格典雅、优美。歌曲的源出处为复调音乐，复调音乐是巴洛克时期

音乐的一大特点，并且巴赫把复调音乐发展到了一个崭新的高度，对欧洲近代音乐的发展产

生了深远的影响。

小步舞曲原为法国土风舞，一种三拍子的舞曲。约1650年传入宫廷，逐步变得速度

徐缓、风格典雅的舞曲，流行于贵族社会。十七、十八世纪常用于古钢琴组曲和管弦乐套曲

中，作为一个乐章，也可作为单独的器乐曲。

（二）学生情况分析

我校初中学生音乐基础一般，有些学生识谱能力弱。由于是舞蹈特色校，所以每班基

本上有一至两名舞蹈特长生，初一的学生基本具备自学较简单知识的能力，这些都为这节课

的设计提供了很好的资源。在以前的课里，学生学习了一些基本的发声方法，但是，初一的

每个班基本上已经有一小部分学生开始进入变声期，不过，他们歌唱的积极性还是比较高。

学生对巴洛克音乐比较陌生，以前没有接触。在本单元的第一课时学生观看、开始知

道了巴洛克时期的建筑、美术、雕塑作品，并对巴洛克时期的音乐有了初步的认知。

（三）教学方式与手段说明

课堂教学以体验为基本方式，主要过程是：导入阶段采用问答的教学方式，通过设问，

让学生产生好奇心，知道作曲家。新课讲解阶段采用自主学习与教授学习相结合的方式，

首先，一方面通过听唱、视唱、启发、分析等方式，感受、体验歌曲风格；同时，另一方面

通过学生自主学习的方式，观看视频资料与舞蹈队同学教授相结合，学跳小步舞，感受、体

验歌曲风格。其次，以相互汇报的形式，展示各自的学习成果，教师要给予及时的指导纠