小学语文课程与教学_202412081904_13974.docx

第一章语文课程标准

第一节语文课程标准概述

1.课程标准概念

是国家教育行政部门依据国家的教育方针和教育目的制定的有关课程的指导性文件。

2.语文课程标准

是非常典型的分科课程标准，是教育部根据国家的教育方针及培养目标制定的有关语文课程的指导性文件。

3.1902年《钦定学堂章程》

标志着小学语文独立

4.1907年《奏定女子小学堂章程》

标志着学科意义上的语文课程开始进入学校课程

第二节语文课程性质和课程理念

1.语文课程的性质与特点

性质：语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

特点：工具性和人文性的统一

2.语文核心素养

文化百信、语言运用、思维能力、审美创造

3.语文五大课程理念

①立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能

②构建学习任务群，注重课程的阶段性与发展性

③突出课程内容的时代性与典范性，加强课程内容整合

④增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革

⑤倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用

4.党和国家教育方针政策

“立德树人”根本任务与“培根铸魂”的政治导向

第三节语文课程目标

1.核心素养的内涵

学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践，活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化百信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体

现。

2.文化百信学习内容指向三种文化

中华优秀传统文化革命文化

I社会主义先进文化

I

2

3.六大学习任务群

①基础型：语言文字积累与梳理

②发展型：实用性阅读与交流文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达

③拓展型：整本书阅读跨学科学习

第二章小学语文课程教材

第一节小学语文教材的功能、类型和编制原理1.语文教材的内涵

语文教材是指实现语文课程与教学目标，承载、呈现语文课程与教学内容的基本材料或媒介系统，它是课程标准的具体化，是师生实施课程标准的重要凭借，是实现语文课程目标的最重要的课程资源

广义的语文教材包括一切对人的语言修养产生影响的语言材料，无论

这些语言材料是书面的或非书面的，还是文本的或超文本的

狭义的语文教材仅指语文教科书，即我们通常所说的“课本”2.语文教材具有四种基本功能

①它是语文知识传播的媒介

②它是语文实践的工具

③它是语文体验的载体

④它是涵养汉语言文化的范例

3.语文教材的基本组员方式有三种

文体组元、能力组元、主题组元

第四节小学语文教材特点简介

1.以语文要素为训练主线，构建明确的教学内容体系

2.创新编排体例，增加独立的阅读策略单元与习作单元3.课内外阅读一体化关注“I+X”与整本书阅读

第三章识字与写字教学第二节识字教学的基本原理

1.识字教学的任务

①累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。

②培养独立识字的能力，培养识字能力是识字教学的基本任务。

③培植热爱祖国语言文字的情感，提高文化品位和审美情趣。

④)发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

2.“四会”

会读、会写、会讲、会用

3

3.汉字的构字规律

象形、指示、形声、会意

4汉语拼音教学方法

示范法、比较法、引导法、演示法、D诀法、游戏法

5.默写声母韵母整体认读音节

汉语拼音字母表

、声母表(23个)

※注意：zh、ch、sh、r是翘舌音z、c、s是平舌音

二、韵母(24个)

单韵母(6个)

复韵母(9个)

eiO

ei

前鼻韵母(5个)

特殊韵母

n

nerunün

后鼻韵母(4个)

cngenging

三、整体认读音节(16个)

zhichishiri

zhichishiriZicisi

yueyUanyinVun

※注意：整体音节整体读，不读拆开，不能拼。

第四章阅读教学第一节阅读教学文献导读

1.语文要素概念

语文要素是统编小学语文教科书编排体系中的一个核心概念，是建构教科书体系结的基石。什么是“语文要素”?最权威的说法