部编版小学语文五年级下册第2单元语文要素解读.pdfVIP

部编版五下第二单元教学思考

一、单元概述

本单元的人文主题是“走近中国古典名著”，本单元的文章相比较以前所学

的课文有区别，选自名著，但呈现方式不同，学生理解起来困难程度不同。《草

船借箭》根据原文改写而成，文本通俗易懂，学生读起来较为容易；另外三篇均

选自原著，基本忠于原著的古白话文，略有删改，学生读起来有些困难。

在本单元导语页，明确指出，一项为语文要素：“初步学习阅读古典名著的

方法”。关于这一语文要素的要求，教学参考书中指出：“旨在引导学生根据古

典小说的特点，习得简单的阅读方法，初步学会读原著，激发阅读兴趣。”另一

项是习作训练要素：“学习写读后感”。

这两个要素，看似是没有关系，“学习写读后感”属于应用文训练，但是如

果认真思考，就会发现二者之间的联系。一个是输入一一读名著，学阅读的方法;

一个是输出一一写读后感，将阅读感受表达出来。二者相辅相成，在学生的学习

与成长过程中缺一不可。

二、关于“初步学习阅读古典名著的方法的解读

（一）“初步学习阅读古典名著的方法”的理解：

“初步”，也就是刚刚开始的阶段，也就是说学生在这之前没有从真正意义

上学习阅读过古典名著的方法；

“学习”而不是应用，也就是在这个学习阅读过程中，习得简单的阅读古典

名著的方法；

“阅读古典名著的方法”，首先要了解一下什么是古典名著：中国古典文学

名著有诗歌、散文、小说以及词、赋、曲等多种表现形式，在各种文体中，又有

多种多样的艺术表现手法，从而使中国古典文学呈现出多姿多彩、壮丽辉煌的图

景。而本单元古典名著则专指四大古典名著。

李红梅教授在《教育科学研究》中《国家统编小学语文教科书的特色与学习

适用性分析》一文中，提到阅读名著的好处：“阅读古典名著能促进学生对客观

世界的理解，使学生受到历史文化熏陶，完善知识结构，从而提升语文综合能

力。”为了能够达成这样的目的，学生要学习怎样的阅读方法呢？这也是本单

元的教学重点。

二）与“初步学习阅读古典名著的方法”的联系：

纵观小学阶段，学生们阅读内容为三年级一一童话故事，四年级一一神话故

事，五年级上学期一一民间故事，五年级本单元一一古典名著，六年级一一小说,

我们会发现，学生初步掌握了“了解故事的起因、经过、结果”“从人物的动作、

语言中感受人物品质”等阅读故事的方法，这也为落实本单元的语文要素提供了

良好的基础。

本单元是对阅读古典名著方法的初步学习。说到阅读方法，我们很自然地就

会想起统编教材上册出现的四个阅读策略：三年级的预测，四年级的提问，五年

级的学习提高阅读速度，六年级有目的地阅读。编者在这里虽然没有明确地指出

这是一个阅读策略单元，但是我们作为教师应该从给出的语文要素中，知道这一

单元要侧重阅读策略的教学，在教学这一单元时，不应只关注阅读内容，更要在

此基础上重点关注阅读方法的指导。

三、站位于单元整体角度，对“初步学习阅读古典名著的方法

的理解：

一）其他研究者眼里的本单元的编排特色

江