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(完整)现代信息技术与学科课程有效整合的实践与研究

《现代信息技术与学科课程有效整合的实践与研究》实施方案

红山区第八小学

一、课题研究的背景

随着计算机技术在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术,正在以

惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。学校教育面临着深刻的变革，信息

技术逐步深入到学校教育教学的方方面面,为了让学校教育乘上信息技术快车,近

年来，信息技术装备成了学校装备的重点，并已经成为学校的一笔重要教学资源，

目前，我校班班配备了触摸式一体机，装备了一间多媒体教室和两间微机室，百兆

光纤进校园，建起了多媒体校园网络，实现了资源共享。

然而，信息技术条件下的教学现状到底如何呢？检索了一些资料，亲身参加了

实践，在感受到科技进步给教育带来巨大推动力的同时,也产生了许多困惑。其一，

信息技术课与学科教学的脱节，使信息技术作为单纯的技术让学生学习，本应成为

手段却成了目的;其二，作为辅助教学手段的信息技术，有时成了教学的一种点缀，

有时只是把课本搬到屏幕上，给人的印象往往是画蛇添足,并未起到实质性的作用；

更有甚者，通过电脑以直观的或虚拟的形象替代学生的形象思维，更在一定程度上

对学生的发展产生了负面影响。那么，信息技术应该以一种什么样的方式与教学结

合？它作为一种要素加入到教学中，将对学生产生什么样的影响？巨大的投入应该

有怎样的效益？

随着科技的发展和教学改革的深入,研究信息技术与学科教学整合已经成为当

前教学改革的热点问题.为此,我们选定了“现代信息技术与学科课程有效整合进

行实践与研究。本课题研究的主旨是在新课程理念和现代教学理论的指导下，探索

信息技术与学科教学实现整合的模式与方法，特别是网络环境下实现整合的模式与

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方法，更好地完成课程目标，提高学科教学质量。

二、概念界定

1、信息技术：信息技术（简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种

技术的总称。一切与信息的获取,加工，表达，交流，管理和评价等有关的技术都

可以称之为信息技术。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和

实施信息系统及应用软件。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。这里指的

是计算机技术.

2、信息技术与学科课程整合：信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教

学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独

立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅

助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和

情感激励工具,利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享

等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能

力在整合过程中得到有效的锻炼,这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息

技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目

前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

3、教学质量：不仅指单位时间内教学目标的达成度,而且指在一定时间内学生

对某一学科的兴趣、掌握程度及运用情况.其内涵应包括知识与能力、过程与方法、

情感态度与价值观这三个层面.

三、课题研究的依据

1、课程改革理论:教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力

推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实

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现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，

充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的

学习工具。”随着科技的发展和教育改革的深入，从国际到国内,从教育行政部门到

学校，信息技术与学科课程的整合无不受到极大