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小学生态课堂与生本化教学研究》实验阶段总结

我校承担了国家级课题《小学生态课题与生本化教学研究》，我们选拔

了一批工作积极主动，业务能力强的老师担任课题主研与协研工作，形成了

一支具有较强科研能力的研究队伍。根据总课题组的研究方案、学校工作计

划，全体研究人员积极认真开展了生态化课堂教学课题实践研究工作，现将

本阶段开展的工作总结如下。

一、确定研究内容

1.围绕课堂教学实践，营造生态化课堂教学环境；

2.围绕建立平等和谐的师生关系，改进教学行为；

3.围绕提高课堂教学质量，改进课堂教学策略；

4.围绕课堂教学有效性，探索生态化教学评价。

通过研究激发教师“教”与学生“学”的原动力，建构自主、自学、自

由的课堂，凸现教学的生命性、生长性、生成性。以语文、数学科学为重

点，开展生态化教学实践研究，优化教学过程，促进学生生态发展。

二、重点研究工作我校课题组在教科室的指导下认真开展课题研究，

每个主研人员和参研人员积极学习，主动实践，探索小学生态化课堂教学模

式。

1.制定方案计划

我们接到任务以后，根据总课题组的研究方案，结合我校实际制定了

我校的子课题研究方案并进行再次修改，确定了我校子课题的研究内容和研

究目标，确定近阶段工作方向和工作重点。

2.组织理论学习组织

全体研究人员进行生态化课堂教学理论学习，如：《构建生态化的合作学习

课堂》、《论生态课堂及其构建策略》、《生态课堂教育的又一种追

求》、《遵循生态规律构建生态课堂》、

《论课堂的生态本质和特征》等。通过学习进一步了解生态化理论基础，明

确生态化课堂的特征和内涵，探索生态化课堂教学模式。

1

3.营造教学环境生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互

动、开放生成和可持续发展的课堂，是学生学习、成长和完善生命发展、提

升生命质量的场所。营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为重要。

1

（）布置温馨的学习环境

教室布置标语和图案，让学生感受学习氛围的轻松和愉快，环境的温

馨与舒适，激发学生主动参与学习的热情和积极向上的愿望。

2

（）建立民主平等的教学氛围师生之间平等对话，让学生成为学习的

主人，成为课堂的主体，教师成为学生学习的伙伴，培养学生自主学习的能

力，大胆质疑问难，勇于动手实践，调动学生学习的信心。

4.践行课题研究

1

（）开展调查分析，准备实施研究在制定研究方案和计划的同时对我

校的学生和老师开展了问卷调查，并进行了分析研究，撰写了调查研究分析

报告，为思考实施计划打下了基础。

2

（）结合班级特色，进行研究分工

方案和计划拟定之后，组织研究人员召开会议，对生态化课堂教学模

式的5个环节进行研究分工。

课程预习：李文侠于海冯

情景创设：郭淑梅春涛丁

目标导向：王美波丽刘晓杨丽娟

交流讨论：林艳芬霞刘瑶吕淑英赵文晶

反馈拓展：杨成娟学寻找自己的实践方法，以教

针对自己的研究环节开展课堂实践，

随笔和研究心得等方式写出了研究感

想，为下一步研究提出了新的思考。

3

（）课堂实践展示交流

本期生态化课题进行了两次研究展示活动，每次展示有主题、有交

流、有引领。

六月，于海进行了生态化课堂实践展示，课题组罗咏梅和董晓宇老师

到我校进行课题研究指导，一起研究了小学生态化语文教学的目标导向教学

2

设计，同时对我校的语文教学也提出了很多宝贵的建议。

九月，