2024年教学管理模式的创新研究与实践课题计划书(二篇) .pdfVIP

2024年教学管理模式的创新研究与实践课题计划书

一、研究题目

职业院校教学管理模式的创新研究与实践

二、目的和意义

在此课题的研究过程中，紧密结合本校教学实际,经过调查、统

计、分析、实践,研究出各门课程的教学标准，技能考核标准、考试考

核模式等能指导教学实际的方法,对本校的教学工作能起到一种指导、

推动作用，而要达到教研目的。开展本课题研究，可以提出一些先进

的教学管理思想和考试考核模式、基本措施、基本方法，丰富职业教

育教学理论，为全面推行职业学校学生毕业标准打下坚实的理论基

础；开展本课题研究，有利于职业教育进一步深化办学体制改革，深

化教育教学改革，促进学校内部管理制度的改革，探索中等职业学校

教学管理的运行机制和具体模式；开展本课题研究，有利于实现学校

教育与社会教育、就业前教育与就业后培训、不同类型教育之间、不

同类型学校之间的沟通和衔接，促进终身教育体系的建立和学习型社

会的形成；开展本课题研究，有利于职业学校面向全体学生，促进学

生全面而富有个性的发展，全面实施素质教育；开展本课题研究，有

利于促进教师的专业化发展，提高教师整体素质和科研能力；开展本

课题研究，有利于职业教育教学评价和考试制度的变革。

三、研究的基本内容

（一）、具体研究内容：

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1、通过公共文化课程新旧大纲对比研究、职业学校大纲与普通高

中大纲的对比研究，编制农村职业学校机电类专业文化课程的指导性

教学计划，探索教学模式改革，制定相应的评价体系。

2、以项目驱动教学作为专业课程的教学模式，研究专业课程教学

计划编制、目标任务（项目）的一般性方法和原则，构建适合农村职

业学校机电类专业课程的项目驱动教学的内容，实现对学生的分层次

教学，加强教学过程的监控与管理，建立相应的教学质量评价体系。

在计划编制时注意各课程之间的整体协调，注意学生终身学习的

需求。项目确定时注意考查学生对基本概念的深入理解、对所学内容

的综合运用、对所学技能的实际操作能力，教学内容力求切合学生实

际。依据学生个性特点，合理区分学生层次，针对各层次学生的特点

和需求，确定不同小项目、小目标，并逐步缩小目标差异，最终全部

实现整体目标。

为配合项目驱动教育的实践，正确引导师生的“教”和“学”，

使学生成绩更能反映学生的全面素质，我们将对传统的考试方法和内

容进行改革，构建一个新的多元评价体系。具体分为平时考核（含学

习态度考核，小项目完成情况）、期末测试（理论测试在试卷库中抽

取，组织集中考试；实践测试采用工厂生产模式测试，要求完成成型

的综合产品）。

3、针对学校目前实习工场出现的一系列安全事故隐患，进一步明

确实习指导教师岗位责任，规范管理制度，强化学生安全教育、职业

素养教育、职业道德教育，同时根据新大纲要求，调整学生专业课与

文化比重，优化实践课与理论课比例，加大硬件建设资金投入力度，

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扩大校外社会实践基地范围，创造学生实践良好环境，进一步突出实

习实践。

（二）研究目标

1、制订专业指导计划。根据新大纲的要求，重新编制机电类的教

学指导计划，优化各专业课程开设秩序，确定各课程的教学目标、应

完成的教学任务，确定项目教学中的各项目任务。

2、创新校本教学内容。从农村市场对职业学校的需求出发，根据

学校自身特色，精心编写一到二本具有特色并被同行认可、学生满意

的适合农村职业教育项目驱动教学的校本教材。

3、优化教学模式、技术与方法。充分发挥教师在教学中的主导作

用，突出学生的主体作用，运用“模块式”教学方法，形成一个具有

推广价值的项目教学模式。充分运用现代教学技术手段，更新教学方

法，使技术、手段、方法优化。在方法上改灌输式为启发式，改单一

接受式为重视发现式、导学式、分块式教学，使学生真正有独立思考

与创造才能的机会，培养学生创新思维能力。

4、强化学生专业实践。

5、建立测评体系。通过对教师教学计划的审定、教学过程的监控

管理、教学成果的检测考评，建立教师教学的评价体系。通过对学生

课堂学习评价、各个项目学习评价、学期的成绩测评等环节，建立学

生学习评价体系，同时建立学生政治思想评价体系，完成对农村职业

学校机电类专业的综合测评体系的优化工作。