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浅谈如何提高学生学习文言文的能力

【摘要】文言文内容博大精深，阅读文言文可以提高学生的语言素养，更能够扩大学生的视野，积淀丰富的文化底蕴。但从目前状况来看，很多学生在学习文言文这方面仍不积极，甚至出现畏惧心理。怎样学好文言文，提高文言文阅读能力？本文将谈谈如何培养文言语感、积累古代文化知识、掌握文言的归纳与推断能力、注重学生参与并挖掘潜能等几个方面来提高文言文阅读能力。

【关键词】文言文积累归纳

高尔基曾经说过：“文学的根本材料是语言─是给我们的一切印象，感情，思想等从形态的语言，文学是借语言来雕塑描写的艺术。”而词汇又是构成语言的材料，所以我们必须引导学生研究词汇，分析语言，在此基础上受到作品形象的感染和思想教育。就拿文言文来说，它是我们语文教学中的一项重要内容，如何提高学生学习文言文的能力，是我们广大一线语文教师不断思索的问题，它也显得尤为重要。

文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。虽然教师备课时花大量时间弄清每个字词，在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，然而除了少数学生在拼命的记笔记以外，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷。课后的检测结果也很糟糕。如何提高学生对文言文的学习兴趣，从而提高课堂效率，让学生从死记硬背中解放出来，培养学生的学习能力，就成了新教材教学中亟待解决的问题。

曾有相当长的时间，文言文教学是重“言”轻“文”的，但也不可否认，在新课程推进时，一些教师中出现了另一种情况——重“文”而轻“言”。这两种情况，其实是重工具性还是重人文性的问题。那么，文言文到底该教什么呢?我以为教“文”和“言”，即语言、文章、文化。具体说来，在文言文教学中既要重视学生掌握一些基本的古汉语字词句的知识；又要注重文本的整体把握，赏析文章的篇章结构和写作技法；更要强调文本之后的思想情感和古代文化的传承和熏陶。以文章为中心，结合文章语境积累文言，进而体悟文化，使文言、文章、文化融为一体，使“文”“言”不分，“文”“言”并重。

初中教材中入选的文言文篇目，大多是传世不衰的名家名篇。对学生学习文言文，有三条基本要求：第一是熟读成诵，第二是不借助译文，领会全篇文章的意旨，第三是亲自动手，丰富积累。那么如何才能学有成效呢？

培养学生文言语感和识记能力

人们常说“书读百遍，其义自见。”学好文言文首先要熟读文章内容，曾经特级教师于漪老师说：“要反复进行诵读，读出感情，把无声的文字变为有声的语言，读出气势。如出自己之口。”这样文意就会自见。首先让学生听读课文，培养学生的阅读兴趣，其次让他们合读课文，明确朗读节奏。然后是分读课文，提高理解能力，最后让同学整体朗读课文，让他们对文章有整体认识。并且我们应充分利用课上，早读等时间尽量让他们多背诵一些好诗文，来储备知识，提高学生的语感和识记能力。

二、了解写作背景，正确把握文意

任何故事的发生都有一定的社会背景，对于这些知识的了解，能帮助学生更好地理解文章的内容，掌握文章所要表达的中心。例如：《曹刿论

六、课内与课外相结合，拓宽学生的知识视野

对于文言文的学习除了要学好课内以外，还要注意“课外功夫”：(一)要多读一些与课文有关或相似的文章，以补充课内的不足。例如《生于忧患，死于安乐》中：“故天将降大任于斯人也……而死于安乐也。”可以补充《史记》内容：“越王勾践反国，乃苦身焦思，置身于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：‘女忘稽之耻邪？’”以卧薪尝胆来帮助学生理解“生于忧患，死于忧患”的内涵。（二）搜集成语、典故、寓言等文言故事来拓宽自己的视野，借以帮助加深对文本的理解，如狐假虎威、刻舟求剑、螳螂捕蝉黄雀在后等等。

总而言之，对学生能力的培养不是一朝一夕就能完成的，我们应树立以学生为本的理念，针对学生的实际情况，培养学生自主学习，在教学实践中积极探索，通过改革教法，加强学法指导，让学生热爱文

言文，快乐学习文言文。

参考文献

孟凡秋;合理推断是提高文言文阅读水平的关键[J];教育实践与研究;2004年06期

熊家泉;浅谈文言文阅读方法[J];湖南教育学院学报;2000年S2期