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《三角形的特性》教学设计（7篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可

使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心为大

家整理的7篇《三角形的特性》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《三角形的特性》教学设计篇一教学目标：

1.通过学习使学生认识三角形，知道三角形各部分的名称，能用字母表示三角形；理解三角

形底和高的对应关系，会在三角形内画高，初步了解三角形的外高。

2.在找一找、画一画、说一说的过程中感知三角形的定义，理解“围成”的含意；在画高的过

程中感受三角形底与高的相互依存的关系。

3.通过教学培养学生的观察能力、作图能力，数学语言表达能力。积累在三角形内画高等数

学活动经验。

4.培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。养成用数学的眼光观察生活的习惯。体验数学

与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。培养学生的空间观念。

教学重点：

理解三角形的概念、会画指定底边的高。

教学难点：

能准确画出指定底边的高。

教具、学具：

教师准备：课件一套，三角尺一个。学生准备：三角板，铅笔，白纸。

教学过程：

一、看图导入、揭示概念

1.初步感知。

猜今天学什么？提示：一种平面图形！你猜可能是什么？是呀，这么多的平面图形我们到底

要研究哪一个呢？仔细观察下面两副图，也许能找到答案。

课件出示古金字塔和安康汉江三桥画面。

现在能确定今天要学什么了吗？从古到今三角形在我们的生活中都有着广泛的应用，它是人

类智慧的象征。今天我们将一起来认识三角形。板书课题

2.画图理解概念。

三角形是什么样的？能把你记忆中的三角形画出来吗？

在白纸上画一个三角形。画好以后跟同桌或小组里的同学说一说你是怎么画的？开始吧！

说说看，你是怎么画的？还有不同的画法吗？（根据学生汇报的画图方法，老师在黑板上画

两个三角形。）（相机板书“三条线段”等）

3.尝试概括定义。

什么样的图形叫三角形？通过课件画图对比分析学生的概括结果，引导学生逐步完善。（理

解每相邻两条线段的端点相连）

出示定义：完善板书。

二、认识各部分名称

1.引导观察并讲述：（课件出示）围成三角形的这三条线段就是这个三角形的边，每相邻两

边相连的端点叫做顶点，由一个顶点出发的两条边所组成的图形就是角。三角形有几条边，

几个顶点，几个角？

练习：找个同学上来指一指黑板上这个三角形各部分的名称。

2.用字母表示。

老师说“那个顶点”让学生上黑板指，学生指哪个都摇头。

师：为什么现在他指不对了呢？（因为有三个顶点，不知道说的是哪个。）

师：为了更好的区分它们，我们可以用字母A，B，C分别表示这三个顶点。这个顶点就读

作“顶点A”读，(指B，C)这个是？这样一来这条边就叫AB边。(指另外两条)。这个角就是——

角A。

师：整个三角形就可以叫做——三角形ABC。真会类推！快动手把你的三角形也用字母表示

出来。

练习并过渡：（课件出示同底不等高的三角形）现在会用字母表示三角形了吗？

师：这是个三角形家族，如果用ABC表示这个蓝色的三角形的话，这个绿色的三角形可以

表示为AB——D。这个红色的就是——三角形ABE。

3.认识高。

观察这些三角形，你有什么发现？（一个比一个高，一个比一个大）

生1：我发现这些三角形下面的两个顶点不变，上面的顶点分别就变的名称。

师：你的意思是说它们下面这条边长度相等，是这个意思吗？可这些三角形确一个比一个高，

一个比一个大。为什么会这样呢？

师：看样子三角形也是有高的，而且这个高还影响着三角形的大小。

师：如果三角形有高的话，那这个高应该在哪儿呢？（停顿一下出示课件）

看看哪幅图画出了你心目中的高？你凭什么说第二幅图是，其它不是？

在今天之前，我们还学习过哪些图形的高？

什么叫平行四边形的高？有人记得吗？我们一起来回忆一下。（课件出示平行四边形的高）

独立思考后小组交流：

1）三角形的这一点在哪儿？它的对边在哪儿？

2）三角形的高应该是一条怎样的线段？

3）底在哪儿？底和高有什么关系？

汇报学生的理解与概括。

请打开课本60页，读高的定义。

4.理解三角形的高和底的对应关系。

课件演示画高，强调这点的对边在哪

思考三角形有几条高？课件演示（颜色区分）

5.指导画高。

谁想上来试试画画三角形ABC的高。说一说你想画哪条边上的高？（指名一生上黑板，指

导画高）三角板这样摆放对吗？

指名一人上黑板画指定底边的高（斜边）。

同学们，现在会画高了吗？

三、课