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动量定理教学设计

动量定理教学设计

动量定理是动力学的普遍定理之一。相信大家比较陌生的呢，它

是一个科学定理。动量定理教学设计，我们来看看。

一、设计思想

本节课以学生为主体，运用“引导→探究”模式进行教学。在课

堂上鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践，在教师合

理、有效的引导下进行高效率学习，以充分体现探究的过程和实现对

学生探究能力培养的过程。为此本人在下面的三方面进行了尝试。

1．变演示实验为实验设计，培养学生的创新能力。

课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接

参与，不利于其创新能力的培养。教材上“鸡蛋落地不破”为课堂演

示实验，本人在教学中将其改为探索性实验，让学生在课前设计各种

不同的方法举行“鸡蛋落地不破，看谁举得高”设计比赛，在课堂上

演示。让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而

有利于学生创造性思维的激发。

2．设计探索性实验，培养学生探索知识、发现问题的能力。

传统的--中在讲完“动量定理”时，让学生动手做这样一个小实

验，如：课本上提到的“缓冲装置的模拟”，以加深对动量定理的理

解。本人在教学过程的一开始就让同学两人一组做实验：“在课桌边

上放一张纸，再在纸上放一块橡皮（或钢笔套），请同学做一个实验，

把纸从橡皮（或钢笔套）下拉出，但不能把橡皮（或钢笔套）拉落下。

边做边思考，怎样做才能完成这个实验，谈一谈自己的感受。”通过

实践，充分体验纸对橡皮（或钢笔套）摩擦力的作用时间对其运动状

态改变的影响。

3．从学生的生活实际出发，感受和体验动量定理在生活实际中的

应用。充分体现新课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向

社会”的要求。

二、课前准备

课前布置思考题：一个质量为60g的鸡蛋，从3高处落到水泥地

面上，要求着地后完整无损。请你设计一种可行的方案，并能演示。

其理论依据是什么？能否根据你所学过的知识加以论证呢？

三、教学目标

（1）基础知识：

理解动量定理的确切含义和表达式，知道动量定理适用于变力；

会用动量定理解释现象和处理有关的问题。

（2）思想教育：学会用辩证的观点分析问题。

（3）能力培养：用理论分析实际问题。

四、重点与难点

用动量定理解释有关现象，动量、冲量的方向问题，是使用动量

定理的难点。

五、教具

鸡蛋，沙，橡胶锤，铁锤，细线，橡皮筋，小铁球，铁架台，宽

约2c，长约20c的纸条，橡皮一块和投影片等。

六、教学过程设计

（一）创设问题情境，引入新课题。

以10/s的速度运动的球，能不能用头去顶？（足球，就能去顶；

铅球，则不能。）

质量为20g的小物体运动过来，能不能用手去接？

（速度小，就能去接。速度大，如子弹，就不能。）

动量决定于物体质量与速度v的乘积。

板书：P=v

有人说动量大的不能接，动量小的能接。还有人说如果是质量不

太大，速度又不太快的.物体就敢接了。那么如果是50g的鸡蛋以5/s

的进度向你飞来，你敢接吗？

（头接鸡蛋时要用力，作用力大时，头对鸡蛋有作用冲量作用，

鸡蛋会破的。）

板书：I=Ft

对于这个问题可以通过我们今天的学习，讨论冲量与动量的关系，

进一步探索其答案。

（二）做中学探究物理规律。

师：请同学先思考这样一个问题：

【投影片1】

一个质量为60g的鸡蛋，从3高处落到水泥地面上，要求着地后

完整无损。请你设计一种可行的方案。理论依据是什么？能否根据你

所学过的知识加以论证呢？

学生讨论并提出多种方案：①在地上放一层海绵；②用海绵把鸡

蛋包住；③做一个降落伞带着鸡蛋往下放；④在地上放一盆水（或

沙）。

师：我们请提出方案四的同学上讲台把实验做给同学们看一看。

（学生上讲台站在凳上做这个实验）

【演示实验】让鸡蛋从高3处自由下落到沙地上。

师：能不能讲一讲你这样做的理由？