专题08 口语交际与综合性学习（讲练）（原卷版）.pdf

专题08口语交际与综合性学习

1.熟悉综合性学习的常考题型；

2.基本掌握综合性学习试题的解答步骤与方法。

一、思维导图

二、知识梳理

综合性学习是初中语文课程的重要学习内容,它强调语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活

体验相结合,为学生构建一种开放的学习环境,并提供给他们多渠道、多层面的语文实践机会,展示创新精神

和实践能力,进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。

近年来,随着新课程改革的进一步研展与深入,综合实践活动题越来越受到各地命题者的关注。由于综

合性学习试题考查的内容是丰富的、开放的,对考查学生综合运用语文知识的能力有独到的优势,因而越来

越受到命题者的青睐,综合性学习,作为新课程改革的亮点之一,必将在以后的中考中占据更加重要的地位。

知识点一：口语交际

口语交际题多是通过设置一定的情境让考生在具体的情境中表达自己的观点表现自己的知识积累与

,,

联想想象能力其表现方式主要有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、演讲稿、开场白、串联词、问题

,:

讨论等的写作,以及标语、赠言、广告词等的拟定等。

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口语交际的考查，综合考察学生的参与意识、情感态度和表达能力，主要通过多种评价方式，促进学

生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。考题常常设置具体的交际情境，让学生承担

有实际意义的交际任务，通过学生在活动中的实际表现，综合考察学生真实的口语交际水平和创新表达能

力。

知识点二：汉字书写

汉字书写，主要考查学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基

础上，逐步要求书写流利。正确书写每个汉字，注意形声字、形近字、易错字等，要根据具体的语言环境

选择使用正确的汉字。书写汉字时，要求用正楷字书写；要保证绝对正确；要掌握好所给汉字的间架结构

和各部分比例，做到工整，美观。要认识几种常见的字体。

汉字形体的大致演变历史：

甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书→草书→行书

甲骨文：殷商时期，人们将文字刻写在龟甲或兽骨上，且连贯成句甚至成篇，具有了文字的所有要素。

在已发现的数十万件甲骨文片上，目前人们只识别出一千多字。其主体是象形字。

金文：西周时，人们把文字铸刻在青铜器上，所以叫钟鼎文或铭文。其特点是比甲骨文规范，文字笔

画讲究线条美。

大篆:出现于西周晚期，有人将文字统一整理成一种样式，多象蝌蚪状，样式较为美观，也叫它“籀文”

或“石鼓文”。

小篆：秦统一六国，李斯主持整理简化文字，做到“书同文”。这种字笔画大大少于大篆，便于识记，

人们称为小篆。

隶书：兴于汉，笔画变曲为直，结构简化，统称为“隶书”。其又分为古隶(秦)与今隶(汉)。

楷书：萌芽于西汉，成熟于汉末，盛行于魏晋。其更讲究横平竖直，规范美观，很便于识记和书写。

草书：起于汉代。由于书写工具变硬（刀刻）为软（毛笔写），书写材料变成帛或纸，人们觉得工工

整整一笔一划地写楷书不快捷，于是顺势将笔画连写，这就成了草书。它又有章草、今草和狂草之分。

行书：成于东汉末年。鉴于草书好写难认，人们采取折中之道，在楷书于草书之间，创造出一种新字体，

既好写又好认，因此叫它“行书”。

知识点三：活动策划

对活动类考试有明确要求：即要求学生会策划语文活动，拟出活动方案。

语文活动是语文综合性学习的主要实施途径，以活动来考查学生的语文综合能力也就成了一种主要的

形式，此类试题在各地出现的频率也很高。考查时常常给定一个活动项目，让考生编写活动提纲，或者拟

定实施方案等等。既要求学生具有一定的知识面，更要有一定的组织策划能力。

知识点四：材料探究

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材料探究题是一种考查学生综合能力的题目，它打破了学科界限，融合各种知识，考查学生的探究精

神和创新能力，成为近年来各地试题中的新宠。其考查包括：

1.准确概括材料的主要