4.1 光的反射 课时1 光的直线传播 .docxVIP

4.1课时1光的直线传播

【教学目标】

1.知道光在同种均匀介质中沿直线传播，并能解释简单现象。

2.知道光线是表示光的传播方向的直线。

3.知道光在真空中的传播速度。

【教学重难点】

1.重点：光的直线传播现象.光的直线传播条件.光的传播速度。

2.难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。

【实验器材】

红绿激光灯延误纸板

【教学过程】

一、导入：

同学们打开窗帘，就可以看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？

二、新课教学：

1.光源

教学情境：生产生活中那些物体能发光呢？

举例，如：太阳、萤火虫、通电的电灯，及燃烧的蜡烛等都能发光。

知识归纳：物理中把能够发光的物体叫光源。

说明：月亮本身不能发光，所以它不是光源。

拓展：光源分为自然光源和人造光源。

2.光的直线传播

教学情境：

[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠过光具盘），观察光在玻璃中的传播路线。

[演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），观察光在水中的传播路线。

[演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水雾，可观察到激光的传播路径。

[演示4]用水槽，让光斜射入水中，观察光在空气中与水中的传播路线。

知识归纳：光在同种均匀介质中沿直线传播。

说明：光沿直线传播的条件：在同种均匀介质中。

3.光线

教学情境：为了描述光，故引入光线的概念。

知识归纳：在物理学中，用一带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这一条带箭头的直线就叫光线。

说明：画光线时必须用箭头表明光的传播方向。光线实际不存在，光线是理想化的物理模型。

4.光的直线传播的现象与应用

教学情境：生活中有哪些常见的光沿直线传播的现象与应用？

总结：

（1）现象：手影戏.日食.月食。

（2）小孔成像特点：倒立的实像。

（3）应用：日晷，激光器的准直等。

5.光速

教学情境：近代科学的先驱伽利略在1638年做了第一个测量光速的实验。

伽利略和他的助手站在两个相隔较远的山头上，每个人手里有一盏灯。伽利略首先遮住灯，当助手看到伽利略遮住灯之后立刻遮住自己的灯。伽利略测量从遮住灯到看到助手遮住灯相差的时间，这段时间内光刚好在两人之间传播了一个来回，这样就可以测出光速了。

显然，因为光速如此之快，以至于这个实验根本不可能测量出光速，因为如果不计两人的反应时间和遮住灯的时间，光传播这段距离的时间只需要几微秒，在当时的设备条件下根本测不出来。

光的传播速度到底有多大呢？

知识归纳：光在真空中的速度是3×108m/s。

说明：光在空气中的速度比真空中略小，但也近似认为是3×108m/s；光在水中.玻璃中的传播速度比空气中小，关系是：v水=c；v玻璃=c。

课堂练习：

1.下列不属于光源的是（）

A.太阳B.月亮C.萤火虫D.电灯

2.下列例子不能用光的直线传播来解释的是（）

A.发生雷电时，先看到闪电后听到雷声B.影子的形成

C.在开凿大山隧道时，工程师用激光引导掘进方向D.日食和月食

3.下列说法正确的是（）

A.光在均匀透明介质中沿直线传播B.光在空气中的传播速度是3×108m/s

C.影子的形成说明光在均匀介质中沿直线传播D.以上说法都正确

4.阳光透过密密的树叶在地面上形成一个个圆形的“光斑”是（）

A.树叶的影子 B.太阳的像C.太阳的影子D.树叶间的空隙的像

5.从地球向月球发射一束激光信号，经过月球反射，然后返回地球共需2.56S，那么月球到地球的距离是多少？

答案

B2.A3.D4.B

5.

四、课堂小结：

一、光源

1.自然光源

2.人造光源

二、光的传播途径

1.光在同种均匀介质中沿直线传播

2.光线

三、光速

五、布置作业：

1．熟读概念，课后习题 2．基础训练

【板书设计】

第一节光的传播

一、光源

1.自然光源

2.人造光源

二、光的传播途径

1.光在同种均匀介质中沿直线传播

2.光线

三、光速

【课后反思】

1.本节课采用了“创设情境，诱思探究”的教学模式，用创设情境，激发学生的兴趣，用诱思探究，激励学生积极参与，努力培养他们主动获取知识的能力。

2.在光的直线传播教学中，教师设置疑问，引导猜想，自然引出课本中的探究活动，留出思维空间，由学生自主讨论，设计实验，安排实验步骤，进行实验研究，培养学生大胆探究的能力和习惯，这是新课程标准的一