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安徽省第三批现代教育技术实验学

校立项课题

《学科主题学习资源网的建设与应用研究》

研究报告

课题单位：安徽省亳州市第五完全中学

课题组长：汪春杰汪胜兵

二○一○年十一月

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安徽省第三批现代教育技术实验学校立项课题

《学科主题学习资源网的建设与应用研究》

研究报告

执笔人：汪春杰

二○一○年十月

本课题自2006年开题以来，我们按照“两群两站三应用”的资

源建设与应用思路，开通了两个群，即QQ群、飞信群；建了两个网

站，即学科资源网和主题学习资源网（暂定名为“网络集体备课平

台”）；重点探索三个应用方向，即教师备课（网络集体备课+个人备

课）、资源提供和网络教学。五年来，本课题主要取得了以下两个重

要成果：一、开发了一个主题学习网——亳州五中网络集体备课平台

（暂名），这是一个多人共笔系统，是目前所能见到的开发成本最低、

维护最简单、使用最方便、功能最实用的网络集体备课平台，该平台

已被亳州市谯城区教育局推广使用，全区网络集体备课平台和亳州三

中网络集体备课平台均使用了这一成果，课题组也多次接到外省市打

来的咨询电话；该平台同时具备网络集体备课、资源提供与网络教学

三项功能，与同类产品相比，这是一套真正意义上的网络集体备课平

台；二、主题学习资源的思路基本明确，初步形成了主题学习资源的

整合模式与“两群两站三应用”的应用模式，并由部分学科组率先开

发了一组主题学习资源并在网络教学上做了一些有益的尝试。

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一、本课题有关概念界定

网络主题学习基于网络管理教学理念下的一种学习方式，即教

师按照一定的学习主题组织教学资源，提供不同的学习入口和评价反

馈渠道，以最大可能地让学生自主选择学习的切入口、学习的资源、

学习的方式和学习的时间等。简单地说，这种模式是由教师布置任务、

设置活动单（或问题单）、提供资源获取方式（不直接提供，只给出

搜索地址），学习过程主要由学生独立或合作完成，然后以适当的途

径反馈。

网络教学借助现代信息技术，实现远程教学的一种教学模式。

本课题组认为网络教学应分为两种基本形式，一是网络辅助教学，即

教师借助网络传递有关教学信息，教师和学生必须同时在线，才能取

得预期的教学效果；一是网络管理教学，教师提供远多于教学需求的

教学资源和学习入口，供学生随时随地参与学习过程，教师也可随时

随地察看学习过程并进行教学反馈。本课题目前建设的是第一种模式

下的资源，提供了较多的相关资源；但今后探索的重点是第二种模式，

基本理念已经成熟，但目前资源较少。

网络集体备课借助网络平台开展集体备课，从学校管理和教

师需求考虑，相对传统集体备课活动，要具备成本低、管理简单、参

与方便、效率提高等特点，应实现以下功能：一是备课组成员能在第

一时间获取活动信息和有关要求；二是备课组成员有充足的时间研究

备课材料；三是备课组成员能充分表达个人观点并被其他成员知晓，

并且最终能形成统一意见；四是备课组成员可以随时随地参与活动；

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五是备课组成员的参与情况能够有所记录，便于学校考核管理，同时

也能保留所有资源以备今后使用；六是备课组成员参与集体备课的过

程也是个人备课的过程。

二、本课题的重要理论支撑

多元智能理论我们承认人的智能差异，更尊重学生个人发展的

可选择性，程序化的、同一性的、静态的教学模式无法适应不同学生

的学习需求，应尽可能让学生在参与学习的时间、形式等方面有更大

的可选性，从而获得个人的最大发展。

建构主义理论学习的过程实际上就是学生对学习的意识、方法

和知识的意义的自我建构过程，所以教学要侧重于“提供”：资源、

方法、途径，学习要侧重于“参与”：活动载体、任务驱动、意义建

构、能