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部编版语文五年级下册跳水反思精选3篇

〖部编版语文五年级下册跳水反思第【1】篇〗

《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写,给我们讲述了

一个十分惊险的故事:一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最

高的横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木。在万分危急的时

刻,船长急中生智,命令儿子跳水,使孩子转危为安。

课文情节跌宕起伏,扣人心弦,悬念叠起,整个故事始终在事

物的联系和变化中发生、发展的。不仅能激发学生自主探究的学习

兴趣,培养学生的好奇心、求知欲,而且能帮助学生独立思考,有

利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题(循环)

的能力,更适合于学生的创新能力培养,使之在学生心中栽培下创

造的“小苗”。因此,我在教学《跳水》一文时,紧扣“问”字,问

在课前,问在课上,问在课后。

一、培养学生自主学习兴趣,问在课前。前苏联教育家苏霍姆

林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、

探索者的固有需要。这种需要在小学生精神世界犹为重要。”因而在

学习课文之前,应该有意识将学生带进课文中,让他们在学习前生

疑、思疑。这样才能激发学生自主学习兴趣,才能使学生在进一步

思考中有所发现、有所创造。

1、结合课前预习问①读读课文,想想事情发生在什么时候、

什么地方、是怎样引起的?②哪些句子反映小孩子处境的危险?

2、启用图书资料问①列夫托尔斯泰是谁,他还写过哪些文章?

②你知道哪些有关列夫托尔斯泰的故事?

二、培养学生自主学习能力,问在课上。课堂是学习课文的主

阵地。无任是教师的导问,学生的质疑,都应建立在培养学生自主

学习的能力上,力求每一处的导问、质疑都能恰到好处。既培养自

主学习的能力,又在探索过程中领会了真知。

1、从课题处问①谁跳水了,为什么跳水?②怎样跳水,在什

么情况下跳水,跳下去了吗?

2、从文章的思路入手问(不零敲碎打)抓住文章思路,挖掘

课堂中的“问”,有利于学生顺藤摸瓜,把握课文的思想和内容,了

解作者行文节局方面的特点。①孩子为什么会到桅杆顶端的横木上

去?②在危急时刻,船长是怎么做的,他为什么这样做?

3、从文章的重点、难点处问(不*均使用力量)文中的重难点

是“理清事情的发生、发展是由于帆船上人和猴子的联系的发展和

变化。”①你能各用一个词归纳出孩子、猴子、船长、水手之间的

关系吗?

4、从学生的知识实际问(设计坡度)如“我们要向船长学习

什么?”比较直接,难以达到理想的效果。必须从知识实际出发,

设计坡度。①船长干什么了,他怎么会想到的?②他碰到事情怎

么做的?③我们应该向船长学习什么?5、从学生质疑能力角度问。

①“40秒钟,大家已经觉得时间太长了”这不是矛盾吗?

三、培育学生创新精神、创新能力,问在课后。教育是一把值

得人们警惕的双刃剑:既可以培养学生的创新精神,也可能扼杀学

生的创新精神。语文课堂的内外必须着眼于培育学生创新精神、创

新能力。(对于学生首次获得的过程或独立做好的,应该被认为是创

新,应该给予鼓励。)教学的全过程应着重培养学生再次发现知识的

探索精神,培养学生重新组合知识的能力,培养学生的科学精神、

人文精神。

〖部编版语文五年级下册跳水反思第【2】篇〗

课文虽然在船长出现之前,用了大量的篇幅写了事情的发生、

发展经过,但目的还是为了体现船长的机智,他的正确的思想方法,

为了表现他的冷静、果断。

因此,教学中,应引导学生对事件的全过程及当时的环境有一

个比较清晰的了解,抓住一些关键性的词句,引导学生联系上下文,

结合语言环境,对这些词句的弦外之音、未尽之意进行想象和理解,

体会孩子、水手们的心情,从而使学生入情入境。

教完后,我启发学生想想还有更好的办法能救出孩子吗,有的

说叫水手爬上去救孩子,有的说在船上放气垫等等,我引导学生通

过比较探究,最后得出还是船长开枪逼孩子跳水,因海水有缓冲作

用,尚有生还希望,这个办法最好。

学生的思维在宽松的情境中任意驰骋,从而培养学生思维的变

通性,倡导个性的弘扬。

〖部编版语文五年级下册跳水反思第【3】篇〗

一、说教材

(一)教材分析

《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴

子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。孩子为了

追回帽子,走上横木。在万分危急的时刻,船长急中生智,命令儿

子跳水,

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