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特岗中学教师材料分析题题库

1、开学第一天，新任班主任邹老师走进初二(5)班教室，发现黑板上

写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，

原因是该班学生无论是学习，还是纪律、卫生及日常行为规范等方面

的表现都极差，前两任就因为在积分上被扣分而失去了当班主任的资

格。如果你是邹老师，你该怎么办?

参考答案：(1)鉴于该班级的特殊情况，我会选择班级常规管理的模

式来进行班级管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管

理班级的经常性活动。根据学校要求和班级实际情况讨论制定班级规

范，如班规、值日生制度、考勤制度等，并要求学生严格遵守。(2)运

用陶冶教育法对学生进行教育。作为一名教师，我会严格要求自己，

要求学生做到的自己首先做到，使自己成为学生学习的榜样。同时，

不断加强自己与学生之间的互动交流，以自己的精神情操来影响、感

化学生。(3)在深入了解和研究学生的基础上，有效地组织和培养优

秀班集体。

2、张老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分

严格。他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲

课情急时常常“笨猪…‘死脑子”不绝于耳；吸烟后，随手将烟蒂抛

在课桌下面……教育后的班级会怎样呢?虽然张老师没少磨嘴皮子，

没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话大有人在，纸屑杂物随

处可见。张老师百思不得其解。请你帮助分析一下，张老师教育的班

级为什么会产生这样的后果?作为一名班主任应怎样教育学生才能有

良好的效果?

参考答案：(1)张老师教育的班级产生这样的后果的原因：①没有“身

教”。没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增

加“言教”的可信性和感染力，还能像春雨润物一样起着细微的、不

易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。张老师教育学生不要说脏话，

不要乱扔废纸，自己却说脏话、粗话，乱扔烟头。口头上的教育没有

起到正面教育的效果，反倒坏的“身教”对学生起到了明显的负面影

响。②言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中

出现问题，一味的“管、卡、压”，显然不行，只有言之有理，以理

服人，才能达到教育效果。

3、小林进入初中以后发生了很大的变化、小学时，他经常把“这是

老师说的”挂在嘴边。现在，他经常跟同学一起讨论书本以及老师的

一些观点，觉得书本上和老师的很多观点不合理，经常以独立批判的

态度对待老师和家长所给出的建议，有时候甚至会因为一个问题或观

点同老师争得面红耳赤。老师觉得小林有时不能根据实际情况对所学

原理加以恰当地运用，看待问题有点片面，对一些观点的怀疑和批判

缺乏充足的论据。根据心理学原理分析小林思维变化的特点，提出促

进小林思维发展的建议。

参考答案：初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一

特点体现在运用假设、逻辑推理以及运用逻辑法则三个方面。另外，

与初中生心理发展的矛盾性特点相呼应，初中生的思维也显示出明显

的矛盾性，这一特点体现在三个方面，即思维的创造性和批判性日益

明显、思维的片面性和表面性依然存在、思维活动的自我中心的出现。

案例中小林由小学时期认同教师所说的，转变为初中时期和同学一起

讨论知识甚至批判、争执，这是其思维批判性的表现。由老师对小林

的描述可以看出，小林的思维也表现出片面性。

4、简述建构主义学习观。

参考答案：建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性

和情境性三方面。(1)学习的主动建构性建构主义认为，学习不是由

教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主

动的信息建构者。(2)学习的社会互动性建构主义强调，学习是通过

对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过

程，这一过程常常通过一个学习共同体的合作互动来完成。所谓学习

共同体，是由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常

在学习过程中进行沟通交流．分享各种学习资源．共同完成一定的学

习任务。

5、简述促进学习迁移的措施。

参考答案：(1)关注知识经验，完善认知结构：①学生原有认知经验

的丰富性。②原有知识经验的概括与组织性。③原有知识经验的可利

用性。(2)选择教学内容，安排教学过程：①精选教材。②合理编排

教学内容。③合理安排教学程序。(3)教授学习策略，提高迁移意识。

6、简述课程标准的含义及结构。

参考答案：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某

门学科内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准的结构包括四个

方面：第一部分是前言。包括课程的性质与地位、课程的基本理念、

课程标准的设计思路等。第二部分是课程目标．包括总