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古诗三首逐字稿

一、说教材

《古诗三首》是部编版四年级语文下册第七单元的第一篇课文。本单

元的主题是“伟大的品质”，编排的课文都表现了人物的高尚品质。本课

由三首古诗组成。《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄被贬入吴，送好友辛渐赴洛

阳时所作。诗人送别友人，并借友人告知他在洛阳的亲朋好友，他虽然身

处逆境，但无一丝凄风冷雨，他有的仍然是一颗纯洁的玉壶冰心。全诗语

言流畅自然，格调开朗，感情真挚。

《塞下曲》是唐代诗人卢纶创作的一首古体诗，是组诗《塞下曲》中

的第三首。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。诗句虽然

没有直接写激烈的战斗场面，但留给了读者广阔的想象空间，营造了诗歌

意蕴悠长的氛围。

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，

这是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞

不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅

花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是

为了让人夸赞颜色好，只是要让它的`清香弥漫在天地之间。

二、说教学目标

1、认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”

等8个字。

2、有感情地朗读课文；背诵课文；默写《芙蓉楼送辛渐》。

3、借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。

4、结合诗句意思，领悟其中表现的精神品格，体会诗人的思想感情。

5、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》是教学的

重点，读懂诗句意思，领悟其中蕴含的精神品格，体会诗人的思想感情是

教学的难点。

三、说教法学法

教学中采用“创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词品

情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。体现《语

文课程标准》“以读为本”的理念，让朗读贯穿整个教学过程。在读中感

受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，在读中引领学生入情入境，

在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

四、说教学过程

（一）新课导入

以诗意的语言描述古诗内容引入，将学生带入古诗的情境中。

（二）初读课文，认识生字新词

学生自主学习，合作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的地方

多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情

况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

（三）品读《芙蓉楼送辛渐》，感悟品质

1、师释题，简介作者及写作背景。

2、学生诵读古诗，结合注释，理解诗意；学生小组合作，借助注释，

疏通诗意。

3、师引导学习一、二句，体会离别之情。

4、小组合作学习三、四句，感受诗人高洁的情怀。

5、学生感情朗读全诗、背诵默写本诗。

6、归纳主旨：《芙蓉楼送辛渐》通过送别友人时的表白，表明了诗

人藐视庸俗的功名利禄，不向排挤陷害自己的恶势力屈服，永葆高洁品质

的崇高气节。

（四）学习古诗《塞下曲》

1、学生自由读诗，教师指导正音。

2、解诗题，知诗人。师释题：“塞下曲”是古代歌曲名。这类作品

多是描写边境风光和战争生活的。

3、看注释，解诗意。课件出示注释，学生探究诗意。

师：谁能将这首诗用自己的话描述出来？（学生举手回答，师相机补

充。）

4、品读诗句，想象画面。

5、归纳主旨：《塞下曲》描写将军雪夜准备率兵追敌的情景，气概

豪迈，赞美了守边将士慷慨出击、不怕环境的恶劣，随时准备杀敌的大无

畏精神。

（五）学习古诗《墨梅》

过渡：我们感受了边塞的苦寒，现在请大家来欣赏几幅图片。（出示

梅花图）

谈话引入：梅花真美呀！提起梅花，你首先想到了哪些词语？（淡雅、

高贵、清秀脱俗、不畏严寒……）

接下来我们就随着诗人王冕，一起感受梅花的高洁。

板书：墨梅

1、解题，知诗人。

（1）出示墨梅图。师引导：为什么称它为墨梅？学生由图探索发现。

（2）师：对作者王冕大家了解多少呢？谁想来介绍他？（课件出示

王冕简介）

2、正音，明诗意。请同学们自由读读这首诗，注意读准字音。指名

读，正音。生齐读。

3、小组借助注释，理解诗意

4、思