双减背景下小学语文作业设计的实践研究 .pdfVIP

双减背景下小学语文作业设计的实践研

究

摘要：“双减”政策着重强调要减轻学生课后作业负担，让学生的学习回归

校园，让学校教育教学质量与学生终身、可持续发展对接。“双减”政策的实行

对小学语文作业设计提出了更高的标准，传统机械、僵化、呆板、单一的语文作

业形式、内容已经难以适应“双减”政策的要求，并呈现出诸多弊端。小学语文

教师亟须通过设计个性化作业以满足学生多元化需求，进而切实提高作业设计质

量，落实“双减”理念，提升学生完成作业的自主性。本文首先分析了双减政策

下小学语文课后作业优化设计的必要性，提出了小学语文课后作业优化设计的策

略，以供参考。

关键词：小学；语文；双减政策；课后作业；优化设计

随着双减政策的深入推进，教师也对作业的设计和布置，进行了相应的探索

和改进：要在控制作业量的前提下，保证作业的质量，符合学生学习和发展的需

要，并在最大程度上，减轻学生课后作业的负担和压力。在小学教育阶段，语文

是主要学科之一，因此，语文的课后作业设计也具有重要意义。优秀的作业能够

突出对学生核心素养的培养，实现语文课程教学的目标，并依靠丰富的内容和多

样的形式，促进语文知识的内化，从而实现课堂教学的不断延伸，提高学生对所

学知识的运用能力。

一、设计分层作业，以思求活

“双减”政策背景下，为了确保低年级学生能够更好地培养语文素养以及语

文学习能力，则需要教师在作业管理工作过程当中，将重点的学习内容放在识字

与阅读方面，进一步结合分层作业的设计形式来帮助学生巩固知识。在作业的设

计过程当中，通过基础作业闯关以及拓展的相关阅读学习，对于各层次的作业形

式进行增强，为学生提供可选择性。例如，在教学《渔歌子》这篇文章时，我会

将班级的学生分为甲、乙、丙三个等级，对于丙的学生是基础能力较差的学生，

主要完成背诵和默写全文的作业即可;乙是中等生，其作业要在背诵文章的基础

上收集和“春”有联系的故事并概括其特点;甲是优等生，则需要将本首诗改写

成一篇散文。学困生的写作效率差，基础知识是他们学习的关键，而中等生要理

解好全文的各项内容，优等生要在学透原文知识的基础上进行拓展。分层作业在

时间上分层，像编散文这种较难的作业可以给予学生更多的时间。具有层次性的

作业能让每个学生都能获得进步，促进班级整体语文成绩的提高。

二、丰富作业形式，以思求变

在传统的教育教学当中，往往语文作业的形式会局限于书面作业，然而，在

“双减”政策和科技高速发展的背景下，便可以对作业形式进行进一步丰富。以

活动型作业、实践型作业、探究型作业来代替传统的机械作业形式，在有效帮助

学生减轻作业当中的书写量的同时，激发学生对作业的学习兴趣，通过丰富作业

形式来有效培养学生的理解能力、表达能力。充分利用线上的教学平台来帮助学

生分享拓展资源，进一步帮助学生优化学习环境，丰富作业形式，来更好地参与

学习。让学生结合作业内容进行自主思考，用心体会其中的语文知识所能够带来

的快乐，以及所蕴含的无限魅力。例如，在教学《鲁宾逊漂流记》时，我会布置

预习作业:预习鲁宾逊漂流记，提出至少五个问题，课堂学习结束后这五个题目

则作为附加的课后作业，许多学生就会设计出:鲁滨逊的情感变化是什么样的?鲁

滨逊是什么样的人呢?等这类问题。通过这样的方式使学生成为作业设计的主人，

在自主设计作业的过程中更能提高学生的创新能力，也能锻炼学生的逆向思维。

因此，教师要与时俱进，构建新式的作业设计，从而提高作业质量。基于“双减”

政策，通过丰富作业形式，做到以思求实，帮助学生巩固课堂上所学习的内容，

相应拓展课外的教学信息，在有助于提高语文综合能力的同时，又能够确保语文

课程的教学质量得到保障。

三、注重作业探究，以思求实

语文是一门具有实践性及实用性特点的学科，蕴含着发现、分析与解决现实

问题的思维与方法。“双减”背景下，小学语文个性化作业设计要着重体现出语

文学科的本质属性、育人价值、工具性与人文性兼具的特征，高度重视作业完成

过程的探究性、体验性与启发性，让学生从作业内不仅可以汲取语文知识信息，

还能够得到实践力、创造力的综合提升。例如，在学《将相和》的时候，我会布

置作业:以小组为单位，开展角色扮演活动，在课后自己小组分配角色和对话;以

本文中心思想为基础分享自己身边相关的事件，当现实中你遇到这种情况会怎么

做?饰演角色在激发学生兴趣的同时也让学生站在文中人物的角度看待事件的起

因和故事背后蕴含的意义，在引导学生结合实际思考问题