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双减政策下小学语文开放性作业设计

发布时间：2021-12-17T01:41:43.097Z来源：《教育学文摘》2021年8月22期作者：李子卉

[导读]作业是促进学生学习效果的一种手段，布置作业的目的就是为了让学生通过完成作业来巩固学过的知识，同时通过各种形式不同的

作业使学生的语文素养得以提升。

李子卉

华中师范大学附属保利南湖小学430070

摘要：作业是促进学生学习效果的一种手段，布置作业的目的就是为了让学生通过完成作业来巩固学过的知识，同时通过各种形式不

同的作业使学生的语文素养得以提升。因此，双减政策下的语文作业设计一定要本着“开放且有实效”的设计观念，使学生作业具备趣味

性、实践性、且能减负增效，满足不同层次的学生达到自主创新潜能的释放，从而促进学生的全面发展。

关键词：双减政策;小学语文;开放性作业设计

引言

作业是促进学生学习效果的一种手段，在双减政策的指导下，我们应树立“开放且有实效”的作业设计观念，以学生发展为目的，运用

一定的创新方法促进学生的全面发展。因此，本文针对双减政策下小学语文开放性作业设计进行研究探究，现内容如下。

一、落实生活实践作业，实践与教学相结合

小学低年级阶段学生的学习能力还没有达到成熟，其实，长期的教学工作开展过程中，笔者发现，不光是学习能力，学生的动手能

力，生活常识以及基础认知都有缺失。近几年，这一代的小学生是很明显被父母完整保护起来的一代，他们从小到大都生活在比较安逸的

空间里，没有经历过生活的挫折，所以上课学习语文知识的时候，当教师尝试着用生活常识引发学生的学习共鸣时，会明显感觉到，很多

孩子似乎不知道教师想要表达什么。这就是非常典型的师生双方缺乏共同的话语空间，受到这种现实状况的影响，教师的教学质量也很难

进一步提升，所以为了提高课堂教学的质量，教师应该用生活化的作业思维。引导学生快速从幼儿幼稚的思维转变到小学生较为成熟的思

维。

例如，在教学《找春天》这篇课文的时候，教师想要在课堂上引入春天出现的花朵和风景，但考虑到很多孩子的生活化常识有限，所

以上课之前教师会给学生留下一份预习性质的作业。让小朋友们回家以后，利用周末时间外出看一看春天的景象，在父母的陪伴下，学生

可以去离自己家比较近的小公园里看看花草和动物，去郊外看看河流和草地，感受一下春风拂面的感觉。这样一来，上课的时候，教师讲

解的知识对于学生而言就是比较熟悉的。在这种语文课堂上，不光教师拥有话语权，学生也能够根据自己的所见所闻，不断地补充课堂内

容，让课堂教学变得更加丰富多彩。

二、落实口头语文作业，激发学生学习兴趣

实践动手性质的作业可以培养学生的手脑协调能力，不过，长期的小学教育教学工作开展过程中，光是培养学生的动手能力，是没办

法提升学生的学业成绩的。所以，为了保证课堂教学的整体质量，教师应该给学生布置一些和教学内容息息相关的作业。

例如，在教学《咏柳》这首古诗的时候，教师可以让学生回家以后，先将这首古诗朗读五遍，并且把朗读的过程录制成录音发放到这

首古诗的时候，教师可以让学生回家以后，先将这首古诗朗读五遍，并且把朗读的过程录制成录音，发送到班级群里。这样可以保证学生

确实有认真朗读古诗，学习之前，先让学生用有感情朗读的方式预习古诗，学习过这首诗以后，教师在给学生布置一份背诵的作业，要求

全班学生回家以后，将古诗背诵下来，并且背给家长或者其他小伙伴听。要求录制成视频发送到班级群里，这样的作业形式相对来说比较

新颖，可以激发学生的学习兴趣。虽然不是以书面的形式要求学生系统掌握，但只要学生会背诵了，对于古代的传统文化也会有更加深刻

的了解，有助于培育学生的核心素养。更为重要的是，对于教师群体来说，这种新颖的作业形式会大大减轻教师批改作业的压力，过去改

作业总是要逐张批改。现如今，只要将孩子们发送到班级群里的录音，挨个听一遍，就能发现大家有没有认真完成作业，这也不失为有效

的作业设计手段。

三、落实小组互换批改，增强作业教育意义

虽然现在的小学生们没有特别复杂的课后书面作业，但是低年级阶段，为了确保课堂教学的质量，教师在上课的时候还是会给学生布

置一些书面作业要求学生当堂完成。课堂上的教学时间比较紧张，光把全班学生的作业批改一遍，可能就要花费半个小时到一个小时的时

间。也就是说，教师不可能在上课时间就把所有同学的作业都批改完，为了提高教学的有效性，教师可以在语文课上落实小组互换批改，

增强语文作业的教育意义。

例如，小学低年级阶段，比较强调培养学生的识字能力，要求学生学会认读和书写了大量的生字，比如讲解某篇课文的时候，教师发