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核心素养立意的作业改革

摘要：基于学生核心素养培养框架体系，在国家“双减”政策实施的

大背景下，作业改革势在必行。本文把作业创新设置为三大板块：自主探

究式作业――巩固性作业――实践研究性作业；并针对这三种类型的作业

设计进行说明和解读；为老师们在教学实践中的作业改革提供借鉴和参考。

一、传统作业问题

回首过去，学生课业负担过重一直是家长最关注的学业问题，也是社

会反映较为突出的问题，尤其是重复抄写式、机械式作业更成为社会讨论

的焦点问题。在作业的设置上，目标虚化、样式单一；在作业内容上，重

复罗列、陈旧老套；思维水平不高的机械训练，缺乏思维和能力层次的

“题海战术”；在作业时间的安排上，题量过大，总量严重超出学生自身

承受能力，学生睡眠不够，精神倦怠；引起了学生家长和社会的严重不满。

这些做法，不仅严重违背学生成长健康，更违背了教学规律，同时也直接

影响到素质教育的落实和教育自身的社会形象。

二、作业改革基源

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件要求各市结

合实际认真贯彻执行。烟台市教育局提出内涵发展战略，全面实施素质教

育，落实国家政策；市教科院出台了作业改革的相关意见，将作业改革纳

入推进素质教育的重要任务。

这些，不仅是减轻学生过重课业负担的需要，也是深入推进课程改革

和提升教育教学质量的有力措施，为作业改革提供指导方向。因此，以学

生为本，充分尊重学生个体差异，促进个性发展，实现真正意义上“双

减”，作业改革已是当前学校重要任务和必然选择。

三、创新作业板块

根据教学实践和学生实际情况，我们把作业创新设置为三大板块：自

主探究式作业――巩固性作业――实践研究性作业。

（一）自主探究式作业——引导学生自主探究。

著名教育家陶行知先生曾这样提过：教师的教是为了不教。我觉得，

这句话的内涵非常深刻，它的外延也很有广度：学生今天跟着老师学习是

为了将来能够完全自主学习。在今天这个知识更新速度较快的时代，只有

掌握了好的自主学习方法，会学习，才能及时的跟上社会发展的步伐。因

此，我们要全力培养学生自主学习的能力，这种培养不仅是在课堂教学中

进行具体落实，在作业设置中也应该给予体现。

在自主式作业设计中，我们研究设置了语文自主探究簿，数学自主探

究簿。自主探究簿设置的目标是培养学生自主学习能力。

在语文自主探究簿中我们设置了：研究课题栏、生字栏、多音字栏、

好词积累栏、好句积累栏、好段摘抄栏、本篇文章收获栏、存在疑问栏、

养成一定的自主学习习惯疑问解决情况等几个栏目。这几个栏目虽然不能

针对哪一篇文章显示出个性的内容，但是它具有语文文章学习的共性，具

有普遍意义。这其中，既有语文基础知识方面的内容，又有学生自主探究

的空间，对于学生掌握一定的学习方法，培养一定的语文习惯是很有帮助

的。

（二）巩固性作业——积累夯实知识基础。

在上学的时候，我的老师针对巩固知识方面跟我们说了几句话，虽然

老师不是专家，也不是全国知名教师，但是却给我留下了深刻印象。她说：

“功夫，一日不练，手生脚慢；两日不练，功夫减半；三日不练，只能瞪

眼看。学习知识也是如此。”也许老师的话不能作为论据来揣摩，但是也

足以说明“巩固”在掌握知识方面的重要性，在我们的日常教学中对这一

点也体会颇深，如果当天学的知识能得到及时的巩固，第二天检测学习效

果的时候，学生的掌握情况就很好，反之就很差。因此，巩固性作业作为

作业的组成部分，是必不可少的。

语文方面，我们要求每篇讲读课文后做一次巩固性作业；数学方面，

我们要求每周做两次以上巩固性作业。教师可以根据学生课堂掌握情况调

控作业的内容，把握好作业的梯度和数量，既要做到让中下等学生“吃得

饱”，又得让优等生“吃得好”，使学生既能达到巩固知识的目的，又能

照顾到学生的个体发展。

（三）实践性研究性作业——拓展深化知识外延。

在我校，实践性作业以“小课题研究”为依托。主要栏目有：研究的

课题名称、研究时间、资源性分析过程、自己的感受与心得等几个栏目。

学生可以根据自己的兴趣和爱好去发现生活中的小课题，并可以通过查资

料、访问、上网等多种途径进行资源性分析，最终获得切身的感受，得出

自己的结论。例如，有的孩子对海水有很大的兴趣，他就会提出许多问题：

海水的颜色为什么是蓝色？海底深处有哪些动植物或微生物？海的潮汐情