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江苏省高校教师资格考试职业道德要点石头版

一、什么是道德：一般理解+马克思主义认识论

道德是有一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶

为评价标准来评价和规范人们的行为，依靠社会舆论、传统习惯和内

心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范

的总和。

马克思主义认为，道德不是来自神的世界或独立于现实生活之外

的精神世界，也不是来自人的自然本性；道德的起源，不应从人们的

意识之中去寻找，也不应从社会生活之外去寻找，而只能从现实的人

类物质生活中去探究。

二、道德的本质：

一般本质：道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形

态一样的一般社会意识形态所具有的性质。道德作为一种一般社会意

识形态，受着社会关系特别是经济关系的制约，主要表现在：1、社会

经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质，有什么样的社会经

济结构，就相应地有什么样的社会道德。2、社会经济关系所表现出来

的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。3、社会经济关系的变

化发展必然会引起道德关系的变化发展。4、我们对道德一般本质的理

解必须是辨证的，在承认道德是一定社会经济利益关系的产物的同时，

也要承认道德又具有其相对的独立性，具有自身的存在规则和发展规

律。道德的这种独立性突出地表现为它既可以对社会发展起积极的推

动作用，也可以起消极的阻滞或促退作用。

特殊本质：指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所

具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。主要表现为：1、道德是

特殊的规范调解方式，道德是一种由原则、规范、意识、信念和行为

习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性。2、道德是一种

非权力规范。3、道德是一种内化的规范。3、道德是一种实践精神。

道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调解规范体系，而且是人类

掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。道德是一种以指

导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神，因此，他

又是实践的。道德主要是促使人类结成相互满足的价值关系，推动人

们改善这种关系，调节人与人的交往、协作，完善人的人格。同时，

道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德

是人们从“实践——精神”上掌握现实世界的一种特殊方式，其目的

是按照善的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。

三、职业道德的基本原则：

为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职

业道德的基本原则。为什么？1、为人民服务，体现了社会主义制度下

新型的人际关系。2、为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行

职责的精神动力。3、为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最

高标准。

四、职业道德的规范体系：

1、要爱岗敬业，勤于职守

2、要尽职尽责，奉献社会

3、要遵纪守法，诚实守信

4、要文明竞争，友好协作

5、要勤奋学习，熟练业务

五、怎样理解劳动对象的向师性？▲

劳动对象的向师性决定教师要为人师表，教师是学生获求知识的

导师和引路人，在学生心中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不

仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。无论教师是否意

识到，事实上教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，

被学生竭力模仿，教育对象的这种向师性，要求教师必须从育人高度

注意自身劳动的示范性。教师的榜样作用对于学生的成长，是任何教

科书、任何奖罚制度都不可能代替的一种教育力量。

六、怎样理解劳动对象的主客体双重性▲

教育劳动是以人为对象的创造性劳动，但这一对象与其他劳动实

践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。

广大青少年既是作为教师的劳动教育而出现，又是作为教育劳动的主

体而出现的。学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己意识

的支配。教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、

自我学习的过程，在这些活动中，学生是作为主体的主动的一方，接

受不接受教师的影响，学生操有某种主动权。在教育过程中，教师作

为主体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客体，也随时

以其思想、感情、见解、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳动，

只有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的要求才具有

积极的价值和作用。

七、怎样理解教育劳动方式的创造性△

一、培养具有创新精神和创造能力的人