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美术说课范文-托物寄情

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学习没有界限，只有努力了，拼搏了，奋斗了，

人生才不会那么枯燥无味。中国（）为了帮助各位高

中学生，整理了“高中美术说课稿：托物寄情”一文：

高中美术说课稿：托物寄情

一、说教材

1、教学基本思路

A、从具体的美术作品入手，借助课本上文字的

提示，引导学生由浅入深地理解画面的含义，然后举

一反三，用类似的思路来理解其他作品，最后进行总

结提炼。在教学过程中尽量把直观感受和思考、联想

结合起来，能较为完整和充分地理解美术作品。通过

相关的活动项目来加深学生对教材内容的理解。

B、教学材料分析：教材所提供的图片可以大致

分为三组：图1～图4是中国画，并且有题诗和画面

的内容相印证。王冕题《墨梅图》的诗是“吾家洗砚池

头树，个个花开淡墨痕;不要人夸好颜色，只留清气满

乾坤。”徐渭题《墨葡萄图》的诗是“半生落魄已成翁，

独立书斋啸晚风;笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”

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项圣谟《大树风号图》的题诗是“风号大树中天立，日

落西山四海孤;短策且随时旦暮，不堪回首望菰蒲。”

只要领会了诗的内容，画中形象的含义不难理解。

郑思肖是宋元交接时期的人物，号“所南”，是怀

恋南宋王朝的意思。他的“标准品牌”是“无根兰”，也

就是说画的兰花没有根和泥土，别人问：根和泥土到

哪里去了?他回答说，被番人掳去了!所以他画的兰花，

除了表示一种高洁的品格之外，还有强烈的象征意义。

项圣谟的《大树风号图》作于清顺治二年，明朝刚刚

灭亡，作为“遗民”的项圣谟在画面上表达的是一种凄

凉无奈的情绪。

第二组作品，包括两幅中国画和两幅油画，侧重

于画面形象自身给人的心理感受。八大山人《安晚帖》

上的题诗比较晦涩，但这条孤独的、翻着“白眼”的鱼

本身就足以体现一种强烈的愤世嫉俗的情绪。画中的

诗是：“左右此何水，名之曰曲阿。更求渊注处，料得

晚霞多。”典出《世说新语•言语》：谢中郎经曲阿后湖，

问左右：“此是何水?”答曰：“曲阿湖。”谢曰：“故当

渊注渟著，纳而不流。”传说因为秦始皇认为曲阿湖有

王气，就凿动了湖的入水口，破坏其王气，因此名为“曲

阿”。联系画面来看，似乎是表达一潭“死水”中的鱼的

感受。任仁发的《二马图》后面有作者的跋语，直接

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点出了形象的象征含义：“世之士大夫，廉滥不同，而

肥瘠系焉。能瘠一身而肥一国，不失其为廉;苟肥一己

而瘠万民，岂不贻淤滥之耻欤?”

关于凡•高的《艺术家的卧室》，教材中已有说明，

成对的椅子和枕头暗示他对高更的盼望。创作该作品

的这段时期凡•高住在法国南部一个叫阿尔的地方，几

乎不和外人来往，而高更是他最亲密的朋友。此外，

凡•高没有按照传统的透视画法来描绘这间卧室，而是

采用了平面化的手法，使人感到紧张和焦虑。格斯顿

原来是美国抽象表现主义阵营中的一员，后来才画具

象绘画的。他画的日常物品有一种神圣的意味。从画

面上稚拙的表现手法上也可以看出一种顽强孤僻的个

性。两件油画作品表现的都是艺术家的身边之物，也

是他们非常熟悉、抱有深厚感情的东西。他们细心地

描绘这些物体，是要表现自己特殊的心情。这一点跟

前面几幅画是一样的。

第三组作品，是美术家创造出一些具有明显特色

的形象，以期获得影响和共鸣的例子。他们都具有风

格简洁明快的特点。相对来说，这些作品的主题要直

接和明显些，没有多少拐弯抹角的成分。和前面的作

品相比，这组作品的特点是，一、画面上的形象不太

依靠传统的程式或习惯性的符号，而是美术家自己创

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造出来的;二、它们不是单纯抒发美术家的个人情感，

而是要产生社会效果，打动别人。胡一川和李桦的作