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《诗经》之《蒹葭》教案

《诗经》两首之《蒹葭》教案

教学目标

1.了解《诗经》的基本常识。

2.学习《蒹葭》，掌握重章迭句的形式特点，深刻体会比兴的艺

术手法。

3．培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

4．学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

教学重点

1.引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达

手法的妙处。

2.把握《蒹葭》中的重章复唱的特点。

教学难点:品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。

课时安排1课时

教学步骤

一、导语设计

黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉

煌”，同步播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选

篇《蒹葭》作铺垫。

提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌

曲的名字？

明确：电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》。

进一步提问：谁知道歌词的出处？

明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。

二、解题

《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百

年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉

为经典，才称《诗经》。《诗经》共305篇。分为“风”“雅”“颂”

三部分。

《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成

就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，

多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上

具有重章叠句反复咏唱的特点。

这节课，我和同学们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒

情诗《蒹葭》。这首诗。主要是通过美读来感受先人的情感美，来领

略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第一个环节：

三、学生结合注释，译读全诗。

教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，

在头脑中浮现此情此景。

四、（一）、初读，感受诗的音乐美。

1．第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗

文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一

般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。

2．下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。大家拿好笔，在

你不认识的字下面作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵

脚，也就是诗中押韵的字。

明确：第一章应该是苍、霜、方长、央；第二章是萋、晞、跻、

坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

3．学生试读。

师问：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中“叠词”的运用？

明确：苍苍，萋萋，采采……

(师生一同总结这首诗中的叠词特点。)

（二）、再读，感受是的绘画美

1．导语：为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入

第二环节的学习。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。唐朝诗人王维不仅

是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。苏轼曾这样评价她的作品：

“诗中有画，画中有诗。”《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的

诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。

2．教师描绘画面，让学生感受画面之美。

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起

伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河

道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他

热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，

河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内

心痛苦，不可言状。

3．分析比兴手法，明确：比兴—借景抒情，触景生情，

（三）、三读，感受结构美（重章叠句的作用）

下面再请同学们齐读一遍诗歌，请注意各章之间的特点。然后说

说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？

明确:《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换

几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》

中常用的手法。目的是在反复中深化意境。

为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学

们用一个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。

第一章抒发了诗人