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《质量》这一节思考创造发明课_物理教学反思

《质量》这一节思考创造发明课_物理教学反思

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学

反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下

是小编为大家整理的《质量》这一节思考创造发明课_物理教学反思，

仅供参考，希望能够帮助到大家。

《质量》这一节思考创造发明课_物理教学反思1

一、本节内容在教学目标上主要是对上一节内容的巩固及学习几

种特殊物体质量测量的方法，让学生通过实验探究活动的开展，掌握

天平的正确使用方法并会用天平测固体和液体的质量，为以后学习密

度打下坚实的基础，同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习

兴趣。考虑到内容简单，累积法在之前已经学过，故本节内容在组织

教学时结合教学案，先让学生根据教学案上的问题自主利用器材探究，

结束后再分小组汇报实验中的问题及要注意的地方，很轻松的完成了

教学任务。同时充分体现现在课程学生的主体地位，教师的引导作用。

二．在学习使用托盘天平时，学生提到“右物左砝”的操作方法

是不正确的，由于学生现学知识的限制，对托盘天平的原理本节教学

设计中没有涉及，因此会产生这种误解。为了降低学习难度，本节实

验课上，让学生们通过实验操作知道，游码相当于小砝码，每向右移

一个格，相当于在右盘加一个小砝码，按照习惯“左物右砝”时，物

体的质量等于砝码的值加上游砝的读数，“右物左砝”时，物体的质

量等于砝码的值减去游砝的读数。另外，在调节和测量中如果出现错

误，测量值究竟是偏大还是偏小，也让学生通过实验得出结果。这样

学生通过实验突破了学习中的难点，理解记忆深刻。

三．发挥我校实验优势，提高学生动手实验能力。在实验设计和

表格设计要加强

《质量》这一节思考创造发明课_物理教学反思2

今天上了一节课质量守恒定律,一直感觉在难点和考点上没有突

破，尤其是对于质量守恒定律的理解上，学生一直似是而非，这让我

很是苦恼，课堂在学生自主互助中完成的，后来我们一起梳理，学生

的状态也还可以，为什么出现这个现象呢？

回到办公室，我一直在思索这个问题，直到晚间看学生的时候，

校长的一句话，令我茅塞顿开，是呀，我们上初中的时候，这部分上

课时也不很理解，随着课程的深入，慢慢的也就越想越明白了，再通

过一些练习题，也就解决了！

由此看出，我们上课的时候，目标完不成，往往是我们目标的定

位有问题，要么是对学生的期望值过高，要么是我们对于教材使用上

过于死板，对于一些考点和难点的突破上，我们不一定非要这节课一

定完成，只要是学生悟不出来的，他们会慢慢消化的，悟需要一个过

程，更需要自己用心思考（从悟这个字来看，就是我自己用心），我

们老师如果“教会”了学生，学生能会多久呢？

考点一定要夯实，但不一定这节课来完成！！

《质量》这一节思考创造发明课_物理教学反思3

一、大致情况

课内知识，特别是一些基础知识学生掌握得比较好，如默写、课

内文言文。

课外部分（课外文言文、两个现代文语段）情况就不容乐观。

作文好作文几乎没有。

二、学生薄弱处

1、学生课外积累太少，依赖老师课堂讲的内容。

集中体现在第11题，这道题目学生全军覆没。

2、学生筛选文本有用信息能力差。

理不清句子与句子之间的关系，抓不住中心句。

3、学生概括事件能力差。

交待不清起因、经过、结果。

4、学生对词语的理解缺乏方法。

5、部分学生不会写读后感。

6、作文材料陈旧、描写少，多记叙、点题不到位。

三、今后举措

1、针对学生概括能力、筛选有用信息能力差这两点，在课堂教学

中要有意识训练学生这方面的能力，要让他们掌握方法，灵活运用。

2、加大课外文言文的训练量。

3、抓紧课外现代文的指导。

采取分考点专项指导的方法，注重平时的语段讲评。

4、给学生印发示范性优秀习作。

分析好在哪里，如何借鉴。

《质量》这一节思考创造发明课_物理教学反思4

本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘

天平的使用方法。

在进行质量概念教学时，我首先让学生比较一枚铁钉和一个铁锤

哪个含铁多，哪个含铁少？学生根据生活经验很快得出答案。进而指

出铁钉和铁锤是物体，铁是物质。用具体的事例让学生明确了