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读《小学语文统编教材语用解读》有感
读完刘老师的《小学语文统编教材的语用解读》一书，我对教
材的编排特点和编者意图有了更清晰的认识；对该怎样解读语文
要素，把握语文要素有了新的收获。语文要素是统编教材的编写骨
架，是编者按照《课标》学段目标与内容的要求相对应分解成若干
知识点或能力训练点，分布并体现在每个单元导语、每一篇课文的
课后练习、语文园地等栏目中，呈螺旋式递进。每个单元中所设置
的语文要素，既相互独立、又彼此关联，指向提升学生语文核心素
养。在阅读和反思自己的教学后我对语文要素的把握有了以下的
粗浅认识。
一、立足整体，解读语文要素
1.关注学情，细化语文要素。在语文教学中，为了促进语文要
素的落实，教师应引领学生对语文要素进行分类与细化，使课堂教
学目标指向明确。
2.单元整合，优化语文要素。统编教材的语文要素都编排在每
个单元的单元导语、精读课文的课后练习以及略读课文的导读提
示中。教学时，教师要具有单元整体意识，注重语文要素在单元中
的横向练习，并落实在课堂教学中。
二、借助课后练习，落实语文要素
语文要素的落实要依附于练习。课后习题编排的内容着眼于
本单元的语文要素，从“理解与交流、积累与运用、拓展与实践”
三个维度设计，是编者根据课文特质编排的知识要点、能力训练和
教学的重难点。因此，教师要准确把握编者意图，借助课后习题，
采取有效的教学策略分步教学，落实语文要素。
三、巧用语文园地，强化语文要素。
统编教材语文园地的“交流平台”的教学内容是对单元语言现
象、语文知识以及学习方法的梳理、总结和巩固。一般都聚焦学习
方法，旨在让学生进一步巩固强化、迁移运用本单元的语文要素。
四、依托读写结合，实践语文要素
统编版小学语文更加重视读写结合策略。不仅从三年级起，重
新植入了读写例话和专门的写作单元，而且大量选文结合单元习
作目标，编写了一系列课后小练笔，指引教师更多地关注单元习作
训练目标，关注读写结合。教师必须认真研读整个单元，研究小练
笔和“语文要素”的关联，找到小练笔的落点和达成路径，我们可
以兼顾“语文要素”和“文本语言特色”，寻找适切的训练点，在
练笔中达成读写之间的初步迁移和交融，达到积累和运用语言的
目的。实现小练笔的最佳效果。统编版教材改变了以往教材以阅读
为中心的编排体系，创新单元结构，重视表达，专门编排了“习作
单元”。教师要依据语文要素，将写作知识、技巧等内容分解到每
一篇精读课文中，结合“初试身手”“习作例文”，引导学生在阅读
中学会表达，为单元习作教学助力。
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