部编版语文八年级下册《蒹葭》精品教案及教学反思.pdfVIP

《蒹葭》教学设计及教学反思

【教学目标】

知识目标

1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3．掌握四言诗的诵读节奏，感受《诗经》在重章叠句中的情感表达。

能力目标

1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

2．深入理解两首诗表达的情感，提高学生诗歌鉴赏的能力。

【教学重点】

1．准确的理解诗歌中重要的意象及其作用。

2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

【教学难点】

1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

【教学过程】

一、导语设计

课前播放邓丽君《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作

铺垫。

提问：同学们，大家刚才听到的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？

进一步提问：谁知道歌词的出处？

明确：根据《诗经》中的《蒹葭》改编而成。

二、学生结合注释，译读全诗

教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中

浮现此情此景。

三、精读细解

(一)初读，感受诗的音乐美。

1．下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。大家拿好笔，在你不认识

的字下面作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵

的字。

明确：第一章应该是苍、霜、方长、央；第二章是萋、晞、跻、坻；第三

章是采、已、汜、右、坻。

2．学生试读。

师问：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中“叠词”的运用？

明确：苍苍，萋萋，采采„„

(师生一同总结这首诗中的叠词特点。)

(二)再读，感受诗歌的绘画美。

1．在我们刚才诵读诗歌的过程中，内容最形象的一句是哪一句？

蒹葭苍苍，白露为霜

2．你能用现代汉语把这幅图画描绘一下吗？

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋

水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙„„

3．运用上一节课所学的《诗经》里常用艺术手法的知识，分析一下这句用

到的是哪一种？分析比兴手法，明确：比兴—借景抒情，触景生情，

(三)三读，感受结构美(重章叠句的作用)。

1．下面再请同学们齐读一遍诗歌，请注意各章之间的特点。然后说说这幅

画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？

明确：《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字

表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。

2．探讨一下这些字的变化，在诗歌情感的表达上起到了什么作用？

适当点拨：诗的二、三章只换了几个词，内容与首章基本相同。但它体现了

诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美，使表达的情感愈来愈强烈。首

章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄

青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分

清冷，心境十分寂寞。白露“为霜”“未浠”“未已”的变换，描绘出朝露成霜

而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地面出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚

放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷

野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!

描写伊人所在地点时，由于“方”“湄”“涘”三字的变换，就把伊人在彼

岸等待诗人和诗人盼望与伊人相会的活动与心理形象而真切地描绘了出来，这样

写，大大拓宽了诗的意境。另外，像“长”“跻”“右”和“央”“坻”“沚”

的变换，也都从不同的道路和方位上描述了他寻见伊人困难重重，想见伊人心情

急切的情景。

若把三章诗所用几组变换的词语联系起来加以品味，更能体会到诗的隽永淳

厚的意味。

3．为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一

个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。

第一章抒发了诗人对伊人_________的情感。

第二章抒发了诗人对伊人_________的情感。

第三章抒发了诗人对伊人_________的情感。

明确：憧憬、焦急、失望。(答案不唯一)

四、探究与研讨，理解诗歌主旨