9.古诗三首 秋夜将晓出篱门迎凉有感(教案)部编版语文五年级下册.pdfVIP

秋夜将晓出篱门迎凉有感

教学目标

1.会认两个生字，会写“仞、岳”；

2.通过多种形式朗读，借助想象和注释，理解诗句的意思，并背诵课文；

3.通过对比阅读，反复朗读，体会诗人忧国忧民的爱国情怀。

教学重难点

通过多种形式朗读，借助想象和注释，理解诗句的意思，并背诵课文；

通过对比阅读，反复朗读，体会诗人忧国忧民的爱国情怀。

教学过程

课前预习

1.搜集有关陆游的背景资料

2.搜集有关“靖康耻”的历史资料

课前交流

1.播放小视频《靖康耻》，让学生谈谈印象最深的画面和自己的体会

一、导入新课

一首好诗，往往蕴含一种心情，一段历史。读懂诗里的历史，便体会了诗里的心情。今天这

节课我们再次走进“靖康之耻”这段历史，去感受诗人陆游的心情。

1.出示课题，齐读课题

2.知作者：你对陆游有哪些了解？补充写作背景。

3.解诗题：你从这题目中知道了哪些信息？最关键的是哪个字？

二、指导朗读，疏通诗句

要求：读准字音、读出节奏、读出味道

1.自由练读，注意诗中的生字，读通顺，注意内部的停顿。

2.（读准字音）指生读，其他孩子评价是不是做到字正腔圆，生字是不是都正确了，怎样

记住这两个生字。

3.（读出节奏）指生读，其他孩子认真倾听，诗句内部是怎么停顿的？指导读好第一二句的

节奏。

4.（读出味道）读古诗词，我们不仅要读正确，读出节奏，还要尽可能的读出它的味道来。

示范读最后一句。

学生试着读，读出味道来。

三、读古诗，明诗意，品诗情

孩子们，请闭上眼睛，让我们一起跟着陆游走进他的世界，走近他的内心。随着老师的朗读，

你的眼前仿佛出现怎样的画面或情景呢？

预设（一）：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

1、生描述画面（PPT出示画面、音效）

随机指导：“三万里河、五千仞岳”的夸张手法

古诗文中许多数字都是虚指，运用夸张的手法表示数量的或多或少，你还见过这样的诗句

吗？

2.指导朗读（自豪感、悲愤）

预设（二）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

1.生描述画面（PPT出示画面、音效）

理解“遗民”“胡尘”的意思

2.对比阅读：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》与《题临安邸》

①小组讨论：这两首诗中的遗民与游人有什么不一样？

（身份、状态、生活、愿望等方面的对比感受游人的纸醉金迷和遗民的欲哭无泪）

②他们之间有联系吗？有什么样的联系？

③抓关键字“望、又”感受诗人对遗民的同情

在金兵战马的践踏下，移民们的眼泪早已流尽，但永远没有尽头的又是什么呢？你从哪儿感

受到的？他们盼望的是什么？王师们到底在哪儿？

④引读：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”是林升想问的，也是宋朝的老百姓想问的。

（问问：无道的昏君、奸臣小人、无能王师、替白发苍苍的老人问、替骨瘦如柴的孩子问、

替陆游问问）——西湖歌舞几时休？

情境朗读升华情感

一个问字，问出的是愤怒、无奈、忧愁；这个“望”字，望出的是遗民们的度日如年，望出

的是诗人的忧国忧民，这一望就是65年，780个月，23000多个日日夜夜，在这些日日夜

夜里……（接读）

65年，曾经的儿童熬成了白发苍苍的老人，曾经的青壮年也已含恨离开了人间，65年，仍

不见王师的影子，只有……（接读）

65年，一次又一次的希望换来的是一年又一年的失望，南宋的权贵们早已忘了这国恨家仇，

只有……（接读）

3.参读《示儿》深化感悟

①十年过去了……二十年过去了……五十年过去了……从十年到二十年到六十年，从希望

到失望再希望，最终有没有绝望呢？

②齐读《示儿》这是陆游的一纸遗言，他绝望吗？

③陆游最终带着满腔的遗憾离开了人间，可诗人那忧国忧民的情怀，对祖国无限的热爱都凝

聚在这首诗里，让我们带着这样的情感一起来试着背一背这首古诗吧！

四、读写结合，深化情感

这一刻你想说什么呢？完成小练笔。

面对终日寻欢作乐，醉生梦死的南宋权贵们，我想说：“”

面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎度日如年的百姓，我想说：“”

面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，我想说：“”

五、拓展阅读，总结方法

1、课后自主学习《满江红》

2、总结学习诗歌的方法。

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