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中学生学习心理习题简答材料分析部分

第一篇：中学生学习心理习题简答材料分析部分

1．简述注意的品质。(1)注意的范围

注意的范围，也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清

楚地把握对象的数量。(2)注意的稳定性

注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意维持

的时间越长，注意越稳定。(3)注意的转移

注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到

另一个对象上。(4)注意的分配

注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时

从事着几种不同的活动。

2．简述知觉的基本特性。(1)知觉的选择性

选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉

对象进行加工的过程。(2)知觉的理解性

理解性是指人以知觉经验为基础，对感知的事物进行加工处理，

并用词语加以概括赋予说明的过程。(3)知觉的整体性

整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物

的多种属性整合为一个整体的过程。(4)知觉的恒常性

恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保

持相对稳定特性的过程。

3．简述艾宾浩斯的遗忘曲线。

德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，

绘制了著名的“遗忘曲线”。

这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，

随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘

了。由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加

速型。

4．简述影响遗忘进程的因素。

(1)学习材料的性质：学习材料的性质是指材料的种类、长度、难

度、系列位置以及意义性。(2)识记材料的数量和学习程度的大小：一

般来说，材料越多，要平均诵读的次数和时间也越多，不及时复习，

就容易遗忘。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。

(3)记忆任务的长久性与重要性：长久的识记任务有利于材料在头

脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。

(4)识记的方法：以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得

多。

(5)时间因素：根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后

逐渐变慢。

(6)识记者的态度：识记者对识记内容的需要、兴趣等，对遗忘的

快慢也有一定影响。

5．简述有效复习防止遗忘的方法。(1)及时复习。在学习的当天

进行复习。

(2)合理分配复习时间。在识记后不久，复习的次数要多一些，时

间间隔要短一些。

(3)做到分散复习与集中复习相结合。集中复习就是把材料集中在

一段时间内进行复习，分散复习就是把材料分配到几段相隔的时间内

进行复习。复习难度小的材料可适当集中，复习难度大的材料可以采

取分散复习的方式。

(4)反复阅读与试图回忆相结合。这种方法能使学习者及时了解到

识记的成果，从而提高学习的兴趣，激发进一步学习的动机。另外，

这种方法还可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。(5)复

习方法要多样化。

(6)运用多种感官参与复习。在复习时应尽量运用多种感官参与，

要眼看、耳听、口读、手写相结合。

6．简述创造性思维的特征。(1)流畅性

个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多

少。该特征代表心智灵活，思路通达。对同一问题所想到的可能答案

越多者，流畅性越高。(2)变通性变通性即灵活性，指个人面对问题情

境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问

题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。(3)独特性

个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己

也超越前辈的意见。具有新奇性。对同一问题所提意见愈新奇独特者，

其独特性越高。

7．简述问题解决的一般过程。

问题解决的基本过程包括四个阶段，分别是发现问题、理解问题、

提出假设、检验假设。从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首

要环节。

理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在

头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题

解决操作步骤。提出假设是问题解决的关键阶段。

检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符

合科学原理。

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