下册第四单元古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计 .pdfVIP

第四单元

9.《古诗三首》教学设计

教学目标：

知识与技能：会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、

岳、摩”等6个字。通过注解理解诗歌内容，能有感情地朗读课文。

背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

过程与方法：能想象诗句所描绘的画面，体会情感。

情感态度与价值观：体会远征将士的爱国之心，破敌之志。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出

篱门迎凉有感》。

2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：三课时

教学过程

第二课时

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计

一、释题激趣，创设语境

1.教师引导：唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无

数的诗人就像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们撷取其

中耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，一起走进诗人陆游那

颗忧国忧民的心灵。板书并齐读诗的题目。（板书：秋夜将晓出篱门

迎凉有感）

2.了解诗人。

陆游，对我们而言并不陌生的一位诗人，他是“南宋四大家”之

一，也是中国历史上对后世影响深远的爱国诗人。他年少的时候就立

下“上马击狂胡，下马草军书”的志愿，他写了无数的诗歌来表达自

己对国家那份至死不渝的爱。

3.回顾以前学过的古诗《示儿》。

我们来看他在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗就是《示儿》，

我们一起来读一遍。

4.一首《示儿》，让我们感受到了陆游强烈的爱国之情。这首《秋

夜将晓出篱门迎凉有感》，又体现了陆游什么样的心情呢？让我们一

起走进这位年过六旬的老人那悲愤而又充满希望、无奈而又充满激情

的心灵。

5.理解题目。

（1）这个题目这么长，该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉

有感）

（2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思）

（3）整个题目是什么意思呢？（秋天的后半夜，将要天亮的时

候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。）

（4）读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什

么？

预设：

①诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么而睡不着呢？

②为什么诗人会感到一阵凉意？

6.让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。（学生自由练读）

二、初读诗歌，感受韵律

1.谁来读一读这首诗？（指导学生读，师相机正音，再指名学生

读）

2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分

节奏。

秋夜将晓/出篱门/迎凉有感

［宋］陆游

三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。

遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。

教师指导朗读：“又一年”，时间多么漫长，读最后一句语速应该

缓慢一些。我们再来齐读一遍。（学生齐读）

3.品读诗歌，体会作者的情感。

（1）其实诗歌不仅具有韵律美，而且在字里行间渗透着作者独

特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这首诗

中作者写了哪些景物呢？（“三万里河”和“五千仞岳”）

（2）谁来说说“三万里河”指的是什么？师提示：往东入海。

（黄河）

（3）黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的母亲河，它发

源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。“三万里”是真

实的数字吗？（不是，是为了突出黄河的长）

（4）仅仅是长吗？你们还可以用哪些词语来形容黄河呢？（可

以用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容黄

河）

（5）我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气

势读出来？（指名学生读“三万里河东入海”）

（6）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳华山）“仞”是

什么意思？（长度单位，古时以八尺或七尺为一仞）“