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浅谈核心素养视角下小学数学几何教学

策略

摘要:当前教育的大形势是注重培养学生的核心素养,而小学教育是整个人

生的学习生涯的开始,对学生有着重要的启迪和引领作用,包括他们一些基础能

力和学习习惯的培养。小学学生思维多变塑造性强,有利于养成数学思维,想象

力也比较丰富,是进行几何教学的最好阶段。本文主要分析小学数学几何教学在

核心素养下的策略。

关键词:核心素养;小学数学;几何教学

数学作为一个大学科,涵盖生活方方面面,教育也该注重从方方面面去引导

学生的思维。我国科技化发展越来越强,各方面都急需人才去进行创新和研究。

因此,不断对小学数学几何教学的教学方式进行优化和改革,从各方面培养孩子

的能力已经刻不容缓。这种改变须是全方位的,不论从课堂内容、课堂形式、师

生互动还是后续反馈方面,都需要一定的策略。

一、改善教育观念,培养和谐师生关系

新型教育观念逐步深入教育系统,教师须改善教育观念,立足学生为主体的

理念,确保教育的一切目的都是为了学生。课堂的主场应该趋向学生,加强师生

互动,教师是一个引导学生学习,授人以渔的角色,合理的课堂应该是讨论式、

互动式,探讨性很浓的。对于小学生而言,最忌讳你说我听的教学,教师可以多

用问答形式进行教学,确保学生的思维是积极跟着自己走的。语言尽量风趣幽默,

让学生身处轻松愉悦的课堂氛围,以推动几何教学。如果教师采取贴近孩子心理

[1]

的方式去教学,几何教学能很有趣很轻松,教学效果也能大大提高。

二、因材施教,注重个性化培养

由于小学生还处于发育阶段,心智和思维都不是很成熟,其发育也是有差异

的。有的学生接受能力强,有的学生想象力强,有的学生注意力不集中。教师要

能够细心观察每个学生的表现,通过他们表现出的差异采取对应的教学方法,维

护他们的自尊,因材施教,不能一个套路完成所有教学。比如课堂教学《圆柱和

圆锥的体积》一课的时候,有的孩子自己就能通过类比理解圆柱和圆锥的差别,

但有的孩子是不能的。我就采用橡皮泥给孩子做演示,大量列举生活中的实例,

以一切容易接受的方式帮助他们理解。由于不同孩子的理解方式不同,可能让孩

子给孩子讲解能够更加易懂,教师可以倡导孩子们孩子互相交流沟通,互相启发,

同时还能促进和谐的课堂氛围。

三、丰富课堂内容和形式,打造趣味课堂

小学学生思维多变而灵活,生性烂漫而活泼,年纪小,极其容易被外界因素

所吸引。兴趣在这个年纪是必须好好利用的利器。我们在几何教学过程中,要注

意学生的注意力的集中情况,以能够抓住学生目光的方式进行讲解,丰富课堂内

容和形式。数学课可以歌舞兼并,笑话丛生,只要能够培养学生的学习兴趣,花

哨一点反而更好。由于几何的教学内容里本来就会涉及到一些复杂、有趣的图形,

教师要能在教学中利用这些图形做花样吸引学生的注意力。例如,在轴对称这部

分的教学内容上,我就简单讲解一些轴对称的基本特点,然后给学生提供工具,

让学生一起制作一个万花筒。万花筒是很多变有趣的,学生在动手的时候就能充

分理解轴对称的特点,获得成就感的同时也满足了玩乐需求,更好地理解这个知

[2]

识点。能让学生对学习数学,尤其对几何产生兴趣,从而提高主观能动性。

四、注重结合实际,开展实践活动

几何这部分内容其实是较为抽象的,涉及到平面和立体的数学建模,需要学

生有一定的空间想象能力。然而没有一定的实物作对照,小学生很难有一个相对

清晰的认知。因此,我们教师可以结合实际帮助学生亲手建造数学模型。如在长

方体这部分的教育内容中,我就让学生利用家里不用的材料制作长方体模型,测

量其面积和棱长,课堂上将其拆开重装,加深学生对长方体的理解。在圆的面积

的课堂教学中,我先介绍了画圆的工具——圆规,让学生先用圆规在一些材料上

画圆裁剪下来,并测量直径,然后计算面积。将所剪裁出的圆形材料再剪成小扇

形,拼成近似方形的样子粗略计算面积,让学生能够清晰地感受到图形之间的关

系,增强培养他们的逻辑思维能力。在观察图形之间的变化规律之时,让学生多

一些联想,将知识串联起来。

小学的学生虽然年纪小,但是因为数学能够涵盖生活的点点滴滴,他们能在

方方面面都接触的数学,尤其是几何

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