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部编版语文五年级下册送元二使安西教案（优选3篇）

【部编版语文五年级下册送元二使安西教案第1篇】

【教材分析】

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第

20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的

爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心

帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所

着的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人

特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首

诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将

尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗

洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷

切、韵味深永独树一帜。

【教学目标】

认识2个生字，会写2个生字（舍、君）；正确理解“更”“阳关”

等词语。

能正确、流利、有感情地朗读与初步吟诵古诗，背诵并会默写。

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊，

在比较阅读中体会送别诗的特点。激起对祖国诗歌的热爱之情，培养

学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学过程】

环节一：以读破题，整体感知古诗

师：同学们，送别是古人经常出现的场景，送别也自然成了古人

写诗的重要题材。今天咱们学习的一首古诗就是唐朝著名诗人、画家

和音乐家王维的最得意的作品之一。来，一起读课题。（生读题）

师：预习过课文吗？

生：预习了。

师：我不相信。你再读读课题。

生读，轻重音不清晰。

师：送谁去安西？用你的朗读回答我。

生读课题。

师：送元二去哪里？继续用朗读回答。

生再读课题。

师：唐代的安西在今天的——

生：唐代的安西在今天的新疆。

师：你怎么知道的

生：我查资料书知道的。

师：真好！借助工具书了解难点词的意思，这是学习古诗的重要

方法之一。同学们，元二去安西做什么？大家一起朗读课题回答。

生读。

师：谁送元二出使安西。诗题连起来可以怎么解释？

生：王维送元二出使安西。

师：很完整。不过，古人写诗题没有这么啰嗦，他们简洁地写道

——

生：送元二出使安西。

师：请伸出金手指和老师一起书写。（板题）

【赏析】让理解与朗读训练融合，有效。让每一处学习均指向学

生的发展，这样的教学观值得肯定。

环节二：强记书写，夯实语文基石

师：（课件出示诗文，生字“舍”“君”留空）预习过课文的同学，

应该对课文有一定印象吧，来，谁愿意填填空？

生上台书写。

师：正确吗？

生：正确。

师：可是，不能打满分。知道为什么吗？

生摇头。

师：这么美丽古诗，咱们这样书写，还真对不住这作品。请看老

师来填写。

师：（示范后）大家一起动手吧。（学生练习后）古诗就得这样用

心写，汉字就得这样用心写！（展示一个）

【赏析】不仅写正确，还要求写美观，有语文味。

环节三：继承国学，尝试吟诵古诗

师：同学们，通过预习，有谁已经会读这首古诗了？

生背。

师：字正腔圆，节奏优美。不过，这是现代人读古诗。古人读诗

一般用“吟诵”的方法。想学这种方法吗？

生：想。

师：怎么吟诵呢？（教师示范）

生跃跃欲试。

师：不急。读的时候需遵照一种规律，这种规律我们称它为平长

仄短。（板书：平长仄短）在普通话里面有四种声调，第一声和第二

声叫“平声”，我们用短横表示。（板书短横符号）。读时需把这个字

音延长。（师指着第一句诗中的“城”）来，读一读。（师做手势引导

等）

生读得有模有样。

师：平声会读了，那么仄声呢？仄声，我们用一条竖线来表示。

（板书短竖符号）仄声读的时候声音一出来马上就收掉。我们称为仄

短。（范读“朝雨”）大家自由练一练。

生练读。

师：平长仄短，可是在这首诗里面有个字是不一样的，看，最后

一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出”，而在古时，它

的读音是这样的（师读）。这种音我们称它为“入声”（板书：入声）

它归在仄声字里。

生再次练习。

师