10.1 《劝学》课件（共37张PPT）统编版高中语文必修上册.pptxVIP

教学目标

1了解《荀子》一书以及荀子的生平、成就及其思想主张

2掌握文中重点实词、虚词，疏通文意，理清文章思路

3理解《劝学》从哪三个角度论述中心论点

学习比喻论证、对比论证的方法及围绕中心论点论证的能力;

情景导入

孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是希望你将

来拥有更多选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有尊严，你就有成就感。成就感和尊严，能给你快乐。

——龙应台;

知人论世;

《荀子》共三十二篇，是荀子及其

门下弟子所著。荀子散文，主题突出，论点鲜明，结构严谨，善用比喻，长于说理，善于辩驳。内容如下：

1.“重人轻天”的思想。提出“明于天人之分”的理论，也就是天与人各有自己的功能和作用。

2.“隆礼重法”,强调“礼义”的教化作用，借以改造不良人性，同时还要用刑罚制服性情顽劣之人。;

孔子：“学思结合法”——学而不思则罔，思而不学则殆

子思：“五之法”——博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之

朱熹：“三到法”——心到、眼到、口到

颜真卿《劝学诗》:三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。;

课文范读;

劝学劝：鼓励

君子曰：学不可以已。

君子：有学问有修养的人

已：停止;

于：从

青：靛青，一种染料

于：比

中：合乎

绳：木匠用来取直的墨线

口:同“燥”,用火烤木材使之弯曲

规：圆规

有：同“又”

槁暴，晒干。槁，枯。暴，晒。;

译文

我曾经一天到晚地冥思苦想，(却)比不上片刻学到的知识(收获大);我曾经踮起脚向远处望，(却)不如登到高处见得广。登到高处招手，手臂并没有加长，可是远处的人却能看见；顺着风喊，声音并没有加大，可是听的人却能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外，借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡长江黄河。君子的资质秉性跟一般人没什么不同，(只是君子)善于借助外物罢了。;

译文

堆积土石成了高山，风雨就

从这里兴起了；汇积水流成

为深渊，蛟龙就从这里产生

了；积累善行养成高尚的品

德，自然会心智澄明，也就

具有了圣人的精神境界。所

以不积累一步半步的行程，

就没有办法达到千里之远；

不积累细小的流水，就没有

办法汇成江河大海。;

译文

骏马一跨跃，也不足十步远；劣马拉车走十天，(也能到达，)它的成绩

来源于走个不停。(如果)刻几下就停下来了，(那么)腐烂的木头也刻不断。(如果)不停地刻下去，(那么)金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐

利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里

的水，这是由于它用心专一啊。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，(但是)如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身，这

是因为它用心浮躁啊。;

提出中心论点：学不可以已

学习的作用：提高自己、改变自己

学习的意义：拓展自己、弥补不足

学习的态度和方法：积累、坚持、专心;

整体感知本文的中心论点是什么?从哪三个角度论述中心论点?

(1)中心论点是：学不可以已。

(2)第二段谈到学习的意义。作者用多个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己。而要想成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”,学习的意义是重大的，所以“学不可以已”。

第三段谈到学习的作用。作者用了多个比喻，论证了学习能够弥补不足，并得出结论：君子生非异也，善假于物也，所以“学不可以已”。

第四段谈到学习的方法和态度。作者用了多个比喻，从正反两方面论证学习要逐步积累，要坚持不懈，要专心致志，因而“学不可以已”。;

运用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”和第二比喻“冰寒于水”,是说明事物

经过一定的变化，可以提高。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两个层次。作者在这一基础上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳则直”“金就砺则利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境界。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。;

说说第三段的论证思路

(1)首先，用“终日而思”“不如须臾之所学”来阐说学习的重要。

(2)其次，用“跂而望”“不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”与“思”的关系，才能使学习产生显著效果。

(3)再次，为了把道理说得更透彻，作者顺势而下，连用“登高而招”“顺风而

呼”“假舆马”“假舟楫”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中

利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足。(4)最后得出结论：君子所以能超