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小学语文古诗说课稿

小学语文古诗说课稿15篇

在学习、工作乃至生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古

诗是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。那么什么样的古诗

才更具感染力呢？以下是小编为大家收集的小学语文古诗说课稿，欢

迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文古诗说课稿1

一、说教材

《绝句》这首诗抓住迟日、江山、春风、花草等景物给读者描绘

了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节大自然一派生机、

欣欣向荣景象的赞美与热爱。

《惠崇春江晚景》成功地写出了早春时节的春江景色，诗人以其

细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了对早春的

喜悦和赞美之情。

《三衢道中》通过写诗人行于三衢山道中的见闻，在景物的描绘

中融入了自己愉悦的心情，表达了诗人对大自然之美的喜悦与赞美。

二、说教学目标

1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处

处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

2.培养学生观察、想象、概括和表达能力，提高学生的审美情趣。

3.培养学习古诗的兴趣。

三、学情分析

三年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗

学习的方法。为此我让学生自主探究，合作交流本诗。

四、教学过程

《绝句》

（一）导入新课。

同学们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来

学习三首古诗，它们都描写了春天的美丽景色。出示课题：绝句。

（二）初读感知。

1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

（三）检查生字认读情况。

1．出示带拼音的生字。

2．这些生字谁会读?

指名认读，“开火车”读，重点指导“崇”字的读音。

3．去掉拼音，小组检查认读生字。

4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

（四）将生字宝宝放回诗中，多读几遍。

1．学生自由读诗。

2．指名读词。

3．指名朗读全诗。

（五）借助插图，了解诗意。

1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？

2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。

（1）“迟日江山丽，春风花草香。”这两句诗中描写了哪些景物？

（2）一个“飞”字和一个“睡”字描绘出了两幅怎样的画面？

3.学习诗中运用的动静结合等修辞手法。

（六）创设情境，有感情地朗读全诗。

1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2．学生自读整首诗。

3．指名扮演小诗人，表演读。

4．师生配乐合作读。

（七）选择作业(三者选其一)。

1．自选乐曲配乐背诵全诗。

2．给诗配画。

3．杜甫还写过哪些诗，找一找，读一读。

《惠崇春江晚景》

（一）板书课题。

从诗题“春江晚景”入手，全班交流。（同学们你们见过江边傍

晚时分的美景吗？或许我们看不到惠崇画的《春江晚景》这幅画，但

我们可以从苏轼的诗中想象画作里的美景。）

（二）音视导入，学生自读。

生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物。

（三）反复诵读，把握节奏和韵律。

通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。

（四）细读诗歌，感受景色。

1.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。

2.朗读诗歌，小组交流学习：

（1）你认为这首诗写的是早春还是晚春？为什么？

（2）“春江水暖鸭先知”这句诗是用什么样的画面来表现季节的

变化的？

3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。

《三衢道中》

（一）导入新课：

我们刚随着苏轼去欣赏了惠崇的“春江晚景图”，接下来我们再

跟着宋代诗人曾几去爬爬三衢山，看看山上的风景又如何呢？

（二）吟诵感悟，想象画面。

全班齐读，思考下列问题：

1.诗人是什么时间游览三衢山的？他的行程是怎样的？

2.诗人沿途都看到了哪些风景?心情如何？（一“溪”、一“山”、

茂盛的树，还听到了黄鹂的叫声。）

（三）指导朗读。

通过全班齐诵、个人吟诵等多种方式展现自己对诗歌的理解。读

出诗歌中表现出的诗人对春天、对大自然的喜爱之情。

（四）布置作业。

写一篇描写春天的文章。

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