高中生能量概念理解水平的评估研究.pdf

中生概念理水平的估研究

中文摘

对物理概念的理解一直是物理学的研究重点内容之一。国外许多学者对围绕核心概

念理解的学习进阶展开研究，探究物理概念的理解进阶过程。对概念理解进阶过程的研

究旨在为教师供评估框架来了解学生对于核心概念的理解情况，从而实现对核心概念

理解的更阶水平。同时，对核心概念理解的进阶过程研究也为核心概念自然科学知识

的系统化和成功的学习供了支持。学习进阶的研究与物理教学的展开存在必然的联系，

成为研究的重点内容。能量概念作为自然学科中的重要核心概念之一，探究对能量概念

的理解过程，明确能量概念进阶的具体过程。教师在明确学生对能量概念的理解水平后，

方便及时了解学生在理解概念时存在的问，并从而改进教学模式，有效优化教学途径。

因此确定学生对能量概念的理解水平，从而促进学生对能量概念的理解是十分有必要的。

本研究在理论建构基础上，从能量概念四个子概念以及知识认知四个进阶的阶段过

程两个维度编制开发评估试，旨在对学生关于能量概念的理解水平进行评估。并将国

外对理解复杂概念的认知过程与我国物理课程标准中学业质量水平相联系，从而判断

中生对能量概念的理解处于哪个水平阶段，是否满足物理课程标准中的阶段性要求。在

证实能量概念理解评估框架的有效性后，对中阶段学生关于能量概念的理解水平现状

进行评估，判断其是否达到物理课程标准的要求水平。同时将美国《新一代科学教育标

准》与我国物理课程标准中对能量概念的理解水平要求进行对比，给一线教师出建设

性建议。

本文通过对数据的分析研究。得到以下结论：

结论一：利用SPSS分析发现，评估框架具有良好的信效度，在一定程度上可以反

映学生关于能量概念的理解水平。

结论二：在对灵石一中一年级与三年级学生关于能量概念的理解水平测试评估

中，一年级学生关于能量的形式来源、能量的转移转化均达到关系水平，关于能量的

I

耗散与能量的守恒理解达到映射水平，除对能量耗散的概念理解未达到《义务教育物理

课程标准》中的要求，对能量其他概念的理解均达到义务教育阶段的要求。通过对三

年级学生关于能量概念的理解水平进行评估分析，除能量守恒概念外，其余概念均已达

到学业质量水平5，能量守恒概念理解达到学业质量水平4。三学生对能量概念的理

解以达到中阶段课程标准的要求。

结论三：三年级学生对能量概念的理解水平均于一年级学生，随年级增长学

生对能量概念的理解是水平不断。评估测试中，性别差异未对学生关于能量概念的

理解造成影响。

关键词：物理概念，学习进阶，评估，核心概念

II

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ABSTRACT

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