2024年新秀答辩试题及答案品德与心理健康 .pdfVIP

品德学科答辩试题及答案

1.学生天天都在生活中，为何《品德》课程还要强调贴近学生生活？

让学生“走进生活，走进社会”，其实就是引导学生多角度观测社会生活，引导学生在

各种环境原因交互作用下形成和发展各种良好的品质，在体验自身与他人、自然、社会关系

中取得并巩固道德认识，并在实践应用中形成人生信念。充足挖掘现实生活和社会真实事件

的教育价值，把社会基础知识教学与真实的社会生活实际联系起来，是《品德与社会》课程

内容构建的重要标准。《品德与社会》课程基于小朋友生活经验，又超越小朋友生活经验。《品

德与社会》课程首先从小朋友身边的生活实际出发，从家庭、学校到小区、家乡再到祖国、

世界，由近及远，由小到大，逐渐展开，扩大小朋友的社会视野，拓展小朋友的社会经验；

另首先，从小朋友熟悉的社会现象出发，由表及里，由浅入深，逐渐深化，培养小朋友的社

会意识，指引小朋友的将来生活。

2.《品德与社会》课程的作业怎样体现探究与实践的要求？

依照品德与社会课的特点,这门课的书面回家作业是不多的,但并不等于没有回家作

业。而是伴随学生学习方式的转变，课外作业更多以实践探究的形式出现，例如搜集有关资

料,参加实践活动，小调查、小试验、小制作等等。这些作业在培养学生社会能力和做人方

面的作用并不亚于书面作业,因此不能以为没有书面作业就不重视。有诸多来自于学生的问

题需要孩子们自己寻找答案，例如学到有关四大创造的内容时，孩子们会提出诸多问题：造

纸术是谁创造的？火药是我国创造的，为何洋枪洋炮反而比土枪土炮厉害？今日印刷文字和

古代有什么不一样？指南针的造型为何不停在变？这些就需要学生们去查阅资料，搜集信

息，学习探究。当然，这么的作业也应当适量,不能增加学生的过重负担。

3.《品德与社会》课程怎样进行学习评价？

品德与社会课采取考查的形式。考查的形式多样，灵活地利用学生自评与互评、教师评

价、家长评价、社会评价等多主体的评价方式。

对于必须掌握的基础知识，会采取口头或书面等形式进行考查。对于基本能力与措施，会采

取观测统计、主题活动、学习竞赛、情境辨析、问题讨论等方式进行考查。对于情感、态度、

价值观，会通过行为测评结合品德评语，采取带有情感激励原因的描述性评语进行评价。本

课程的学习评价还会与学校的操行评定、少先队的争章活动以及学生成长统计册适当结合起

来进行。

4.请简述《品德与生活》课程所设计的小朋友生活四个层面之间的内在逻辑

关联

首先，此四个层面的生活分别对小朋友的生活内容和方式提出了对应的要求。健康安全地生

活是对小朋友个体成长发育的基本要求，愉快积极地生活是对小朋友个体生活态度的基本要

求，负责任、有爱心地生自学成才是小朋友参加集体生活所应具备的基本态度，动脑筋、有

创意地生活是小朋友在进行个体生活、参加集体生活和亲近自然活动的重要方式。

其次，此四个层面的生活分别有侧重地体现了不一样的教育价值。如前所述，品德与生活是

集品德教育、社会教育、生活教育和科学教育于一身的课程，这四种教育需要在本课程的目

标和内容中有明确而详细的反应。

5.为何说品德课程是开放型的综合课程？体目前哪几方面？

“品德与生活”面对小朋友的整个生活世界，重视地方、学校、教师与小朋友的创造性。其

开放性详细表目前：（一）课程内容是开放的（二）教学渠道是开放的：从教室扩展到家庭、

小区及小朋友的其他生活空间。（三）教学时间具备开放性：教学时间能够在与学校其他活

动或学科的配合和联结中弹性地延展。（四）教学评价是开放的：新课程关注小朋友丰富多

彩的体验和个性化的创意与体现，其评价具备过程性、多样性及重视质性评价等特点。

6.品德课程的活动性体目前那几方面？

1．课程展现形态为主体参加性活动。

2．课程目标通过教学活动来实现。

3．教师的作用突出指引小朋友活动。

4．小朋友自身实地参加活动。

7.《品德与生活》课程实行中教师的角色和任务是什么。

在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为小朋友活动的指引者、支持者和合作者；其

重要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活

动和组织形式，结合实际地培养小朋友的品德和习惯，保护小朋友的好奇心，引起小朋友探

索的欲望，让他们能够生动、活泼、积极地学习，身心健康地成长。

8.《品德与生活》课程的基本理念？

（一）道德存在于小朋友的生活中

（二）引导小朋友热爱生活、学习做人是课程的核心

（三）珍视童年生活的价值，尊重小朋友的权利

（四）在与小朋友生活世界的联系中建构课程的意义

9.《品德与社