“双减”政策下小学数学的课堂和作业设计 .pdfVIP

“双减”政策下小学数学的课堂和作业

设计

摘要：随着我国教育事业的不断改革和创新，双减政策应运而生，对小学数

学课堂教学和作业布置产生了深刻影响。本文从小学数学课堂和作业设计两方面

探究双减政策的具体实施策略，期望通过高效的实施方案，提高小学课堂教学效

率，减轻学生作业负担，达到事半功倍的教学效果。

关键词：双减政策；小学数学；课堂和作业设计

所谓“双减”，主要是指做两个方面的“减法”，一方面是指减轻学生的作

业负担，另一方面是指减少学生参与的课外辅导培训活动，整体减轻学生的课业

压力。要做好这两个方面的“减法”，就对我国小学数学教师教学课堂的效率提

出了更高的要求，同时，也为教师课堂和课后作业的设计带来了更多的标准和要

求。通过变革传统教学模式、提高自身教学水平以及完善课堂检测环节等诸多教

学策略，教师可以有效提高小学数学课堂教学策略，减轻学生课后学习负担。通

过严格遵循作业标准，控制节假日作业强度以及提高作业质量等诸多作业设计策

略，则可以有效提高小学数学作业设计水平，积极响应国家“双减政策”。

一、“双减政策”下小学数学课堂教学策略

“双减政策”的提出，旨在减轻学生的课业压力，提高教学效率，防止学生

产生厌学情绪。“双减政策”的具体内容主要是指减轻学生的日常作业压力和校

外培训机构给学生带来的“内卷式”压力。这就对教师日常的课堂教学提出了更

高的要求。

首先，教师需要变革传统教学模式，需要帮助学生在课堂上最大限度地吸收

课本知识。具体到小学数学教学课堂中，教师则需要在讲授课本知识的过程中融

入更多的练习题，帮助学生巩固新知识，学会新知识。只有帮助学生在课堂上掌

握了更多的主动权，才能激发学生求知欲，活跃课堂气氛，从而减轻学生课后的

作业负担。

其次，教师需要提高自身教学水平，为学生呈现更生动有趣的数学课堂。随

着“双减政策”对课外培训机构压制，许多家长对学生的数学学习十分忧心，担

心学生的数学成绩。因此，教师必须重视家长的忧虑，从学生的角度出发，充分

考虑学生对当前数学知识的掌握程度，并据此制定详细的教学计划和教学内容。

最后，教师需要注重课堂检测环节，帮助学生及时解决课堂学习中遇到的困

难。通过简单、少量的课堂知识检测，教师可以及时了解学生的学习情况，包括

学生已经掌握的知识和尚未吸收的难点。在此基础上，教师可以再引导学生进行

重难点知识的复盘，帮助学生克服重难点，解决学习中的“拦路虎”，进而减轻

学生课后的作业负担。

二、“双减政策”下小学数学作业设计方案

为贯彻“双减政策”的宗旨，教师在进行小学数学作业设计时，必须坚持为

学生减轻作业负担的原则，为学生制定最符合其发展需求的作业设计方案，使作

业成为巩固数学知识、检测学习成果的有利工具，而不是打击学生学习积极性的

学习负担。

首先，教师需要严格遵循统一的作业布置标准，充分考虑学生其他学科的作

业负担。自从“双减政策”出台实施后，大多数学校都对各科目的作业布置进行

了一定的限制，要求教师不能超过规定的作业负担程度。因为学生在小学阶段不

仅仅只有数学一门学科，还有语文、英语、思想品德等诸多科目。因此，教师在

进行小学数学的作业设计时，不能只考虑学生对数学学科的掌握程度，忽视了学

生整体的学习情况；教师需要严格遵循统一的作业布置标准，不能给学生带来过

多的数学作业负担。

其次，教师需要控制节假日的作业强度，保证学生实现劳逸结合。虽然节假

日学生的空余时间较多，但给学生布置太多的作业，不仅会剥夺学生的空闲时间，

还会使学生产生厌学的逆反心理。因此，在节假日的作业设计中，教师应结合目

前教学进度和假期特色，制定符合学生发展需求的作业任务，增加实践性作业，

保证学生真正实现劳逸结合。

最后，教师应注意作业的具体内容，布置真正对学生有用的作业，而不是一

味加重学生的作业负担。在统一的作业制定标准下、在节假日作业强度正确的基

础上，教师应充分注重数学作业的质量，避免单纯负担型作业的出现。根据课堂

教学的具体内容和学生学习的具体进度，教师应针对性地分析学生对本科课程内

容的掌握程度，进而设计出帮助学生吸收知识、巩固知识的有用的作业，而不是

让作业成为学生的压力和负担。

三、结语

在变革传统教学模式的过程中，教师可以摒弃单一的讲授制，为学生提供更

多吸收知识、巩固知识的机会；在提高自身教学水平的同时，教师则可以为学生

呈现最优质的数学课堂，让家长不再寄希望于课外