如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力 .pdfVIP

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如何在小学数学教学中培养学生的质疑能

力

摘要在科学日益发展的今天，创新意识与开拓精神是

人才的价值所在，培养学生质疑能力是全面推进创新教育的

最好开端，是培养创新型人才的关键。

关键词数学教学质疑能力

在科学日益发展的今天，创新意识与开拓精神是人才

的价值所在，培养学生质疑能力是全面推进创新教育的最好

开端，是培养创新型人才的关键。那么，如何在小学数学的

教学中培养学生的质疑能力呢？笔者结合自身的教学经验

对此浅谈如下几点：

一、什么是质疑能力

所谓质疑，应当界定为人们在学习或工作中，遇到一

些按常规推理或原有思维定式无法解决的问题，从而产生、

提出疑问的心理过程。它的最大特点是，人们怀着渴望求知

的心情，对某个问题探个究竟，促使人的智力活动日渐丰富。

古人云：未解之惑，未知之物，未辨之味，未通之理，皆可

谓疑。疑是思之始，学之端，怀疑的产生是探索的开始，学

若无疑，哀莫大于思维僵化。

所谓质疑能力就是发现问题，提出问题能力，它是一

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种极为重要的学习方法。问能解惑，问能知新，任何科学的

发现无不都以问题开始的。问题是思维的动力，创新精神的

摇篮。培养学生质疑能力，强化学生的问题意识是新课改的

呼唤，是培养学生创新精神的起点。

二、在小学数学教学中培养学生质疑能力的策略

1、引导问难机智，明确质疑主旨

其实，每个儿童生来就有探究反射的机能，这种反射

表现为好奇心和求知欲，遇事总喜欢问“为什么”。但是就

我国基础教育的现状来看，大多数学校采取班级授课制，班

级人数多，学生的认知水平与接受能力参差不齐，如果教师

对学生的质疑没有适当的引导，就会出现学生问题提得肤

浅，缺乏思维深度；提的问题过于繁杂，不能突出教材的重

点难点等现象，影响教学目标的实现。

而且，提问是学生个体获取知识的心理能动状态的外

部表现，是创造性思维和创造才能的初步呈现，善于发现问

题和提出问题是创造潜力的重要标志。因此，教师在教学中

要鼓励学生以研究者和创造者的姿态去独立思考，积极引导

学生大胆质疑，多提问题，提出与众不同的设想，启发学生

经过自己的思考去排除疑难，解决问题。教师要特别注意保

护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善地解决他们心中的疑

问，并以学生的质疑为突破口，捕捉学生智慧的火花与灵感，

及时给予鼓励和肯定，推动学生不断发现新问题，勇于质疑，

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善于质疑，去探索知识的奥秘，去培养自己的创新精神和创

新能力。所以教师要教会学生学会提问，养成提问的习惯，

提高质疑的能力，就显得十分重要。

2、发挥主导作用，做好质疑

要使学生做到非“疑”不质，是“难”才问，使学生

不得不疑，要注意如下控制：

1）时间控制。

首先，要把握质疑的时机，特别在新授课时和新课结

束后，让学生质疑。其次，质疑时要留给学生充分的思考时

间，才能有所发现。三是，准许学生有疑就问，不懂就问，

不要拍打乱原来的教学程序。四是，要防止时间不够，学生

“问”一无所得，或尚未“解惑”，流于形式走过场。

2）对象控制。

质疑问难要面向全体学生，“好、中、差”兼顾，尤

其要鼓励学困生质疑。学困生有自卑感，即使不懂，一般也

不敢问，这样得不到及时补救，以后问题越积越多，更无从

问起了。

3）范围控制。

要保证质疑问难的质量，既要拓宽范围，又要进行范

围控制，不能漫无边际，要做些思维方向的引导，让学生的

思考集中在要学的知识点上。实践证明，做好有效控制才能

使学生提出有效的问题，这是培养学生质疑能力的重要措

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施。我们要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎他们与自己争论，

对于那些在平时特别是在课堂上敢于发表反驳意见的学生，

要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇