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《清平乐·村居》教学反思

《清平乐·村居》教学反思1

《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾归隐上饶农村时的作品，

这节课的课时安排是1课时，教学目标有三个：一是掌握词中的

生字，了解词的有关知识。二是有感情的朗读诗词，理解词的意

思。三是体会作者的感情，感受田园生活的意境。

有一句话说：上课都是在遗憾中度过的。我个人觉得这句话

说得很对，一节课下来，既有优点，有值得其他老师学习和借鉴

的地方；也有不足，有自己需要完善和改进的地方。

首先，这节课下来，成功的地方主要有一下几点：

一、同学们的预习工作做得很充分，这让老师在上课的时候

节省了很多预习和检查的时间，可以直接进入正式讲课阶段。课

堂的开始很顺利。

二、关于词的介绍，简明扼要，学生理解的很充分。在了解

写作背景的时候，学生一边读，老师一百年解释，关于“安抚使”

的解释，学生都能理解，并能把握这首词是在作者官场不得志归

隐乡村时的作品，背景的了解对于整首词的理解非常关键，为学

生在正式学习这首词做了很好的准备。

三、关于词的讲解，分为上阕和下阕。上阕主要写景，引导

学生想象画面，描绘场景。下阕主要写人，了解主要写了几个人，

主要引导学生体会词中人物的感情和作者的感情。

四、关于课堂气氛，一开始的时候，学生似乎没有进入学习

状态，举手回答问题不是很积极。但是课堂的后半段，课堂较为

活跃，用情和景调动了学生积极思考，开动脑筋。

五、学生能够熟练的诵读课文，并能掌握词中的关键词。对

于作者的情感，学生能在老师的引导下体会到位，并能合理的理

解“醉”“喜”的涵义。

对于这节课需要改进的地方，也有很多，主要有一下几点：

一、对于词的朗读，引导不是很到位，没有充分地带领学生

有感情的朗读诗词。

二、对于板书，在书写时出现了错别字，而且写得不紧凑。

三、关于教学课件，虽然总体上较为清晰、对比鲜明，但是

在板块设计上不是很合理，有的字放置的过于考上，学生会看不

清楚，而且课件中犯了最低级的错误：出现了错别字。

四、对于课后要求的作业没有完成，改写小短文要留在课后，

占用学生大约20分钟的时间给大家补一个小课。这个很不好，

没有及时完成教材的课标要求，属于教师失误，教案没有写完整，

课没有准备充分。

五、课堂氛围低沉的一段时间，没有及时鼓励学生积极动脑。

六、讲课声音偏小。

针对这些不足，以后在备课教课的时候，一定要注意：

一、对于教材要求的任务一定要尽量在当堂完成。

二、多引导学生读课文，运用灵活的方法鼓励学生开动脑筋，

积极回答问题。

三、在上课之前，一点要自习检查自己的教案和课件，不允

许出现低级错误，一定要认真备课。

四、讲课声音要大，让全班同学都要听清楚。

《清平乐·村居》教学反思2

《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通

过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿

子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。

它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，

勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画

出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适

的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见

其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动

作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地

刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。

《清平乐·村居》教学反思3

编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描

绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表

达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、

意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中

深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受

美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任

务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来

帮助学生更好地学习。

（1）抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结

合起来进行教学。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学

习古诗，