古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感说课稿 .pdfVIP

9《秋夜将晓出篱门迎凉有感》说课稿

一、说教材

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这是一首爱国主义诗篇，作于1192

年（宋光宗绍熙三年）的秋天，陆游当时在山阴（今浙江省绍兴市）。

南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于

金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，在山阴（今

浙江绍兴）乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人

民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。

二、说设计理念

1.充分尊重学生独特的感受和理解。《新课程标准》所倡导的语

文教学，强调阅读是学生的个人行为，教师不应以分析代替学生的阅

读实践，应让学生主动积极参与到思维活动中来，享受审美乐趣。因

此，教学中我努力创造学生与文本对话的机会，达到不同学生从不同

角度认识和理解课文的境界。

2.抓住古诗的情感线索，体现古诗感情丰富的特点。

三、说目标

1.正确理解古诗的大概意思。

2.感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3.体悟诗人忧国忧民的情怀。

说教学重难点：

重点：正确理解诗意，感受诗歌的情绪。

难点：体悟诗人忧国忧民的情怀。

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四、说学情

五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独

特的阅读体验。但是对于边塞诗学生读得较少，再加上对于古诗的时

代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导

学生课前搜集相关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充相关的资

料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。

五、说教法学法

教法：1.激发与古诗内容相同的情感，引导学生与诗人情感产生

共鸣。

2.设法把学生引入诗的意境，与文本对话。

学法：1.借助注释理解诗意。2.加强朗读吟诵，以读生情。

六、教学过程

（一）释题激趣，创设语境

1.教师引导：唐宋，是中华历史上文化最为繁荣的两个朝代，无

数的诗人像夏夜的繁星，闪耀着璀璨的光芒。今天，让我们撷取其中

耀眼的一颗，走进南宋这个战火纷飞的朝代，走进诗人陆游那颗忧国

忧民的心灵。板书并齐读诗题。（板书：秋夜将晓出篱门迎凉有感）

2.了解诗人。

陆游，是“南宋四大家”之一，也是中国历史上对后世影响深远

的爱国诗人。他年少的时候就立下“上马击狂胡，下马草军书”的志

愿，他写了无数的诗歌来表达自己对国家那份至死不渝的爱。

3.回顾以前学过的古诗《示儿》。

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诗人在临终前留给家人的一封遗嘱，就是《示儿》，我们一起来

读一遍。

4.一首《示儿》，让我们感受到了陆游强烈的爱国之情。这首《秋

夜将晓出篱门迎凉有感》，又体现了陆游什么样的心情呢？让我们一

起走进这位年过六旬的老人那悲愤而又充满希望、无奈而又充满激情

的心灵。

5.理解题目。

（1）这首诗的题目该怎么读呢？（秋夜将晓/出篱门/迎凉有感）

（2）这个“晓”指什么？（“晓”是天亮的意思）

（3）整个题目是什么意思呢？（秋天的后半夜，将要天亮的时

候，陆游走出篱笆做成的门，迎着习习的凉风深有感慨。）

（4）读了诗题，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么？

预设：

①诗人为什么那么早就起来了？他是因为什么睡不着呢？

②为什么诗人会感到一阵凉意？

6.让我们带着这些问题来读一读这首诗吧。（学生自由练读）

设计意图：引导学生结合陆游写的另一首古诗《示儿》，体会陆

游强烈的爱国之情，为学习古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》作好铺

垫。

（二）初读诗歌，感受韵律

1.谁来读一读这首诗？（指导学生读，师相机正音，再指名学生

读）

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