双减”背景下的小学一二年级语文非书面作业设计 .pdfVIP

【落实“双减”优化作业】“双减”背景下的小学一

二年级语文非书面作业设计

落实立德树人的教学目标，践行“双减政策”的倡导，是学校推

进教学实践的立足点。“双减”政策的出台，既对教师的作业设计提

出了新的挑战，也为教师的作业设计提供了更大的发挥空间。

“双减”政策的明确要求：小学一二年级不考试，不布置书面家

庭作业。而在长期以来的教育教学中，语文作业一直都是语文课堂教

学实施的重要组成部分，是语文课堂教学的重要补充和延伸，更是实

现语文有效教学的关键性环节。不布置书面家庭作业，这就需要老师

在充分尊重低段小学生的年龄特点和学习规律的前提下，研究作业设

计体系，以其他形式帮助学生巩固练习，达到学习效果。

首先，教师要明确一二年级语文非书面家庭作业的设计目标：

1.基础目标：所布置的作业要有利于帮助学生巩固课内学习的基

本知识；

2.能力目标：所布置的作业要有利于提升学生的基本能力；

3.素养目标：所布置的作业要有利于促进学生的全面发展，提升

语文素养。

其次，教师也要明确一二年级语文非书面家庭作业的布置原则：

1.不能给家长布置作业；

2.不能让家长代做作业；

3.把握兴趣特点和难度系数；

4.不加重学生负担，口头或实践作业也应该控制在合理的时间范

围内。

基于这样的目标和原则，我就本学期教学一年级语文时的家庭作

业设计思路做以下简要交流。

一读

以口头作业为主，将书面作业口语化，是一二年级语文家庭作业

的基本策略。如何以“读”巩固语文课所学知识？

读课文。每日所学课文读三遍，读的形式多种多样：大声朗读、

和大人一起读、和家人分角色朗读等。除此之外还要背诵教材中要求

背诵的儿歌或句段。

读生字。把田字格和生字条里的生字读给家人听，每个字拼读两

遍，并口头组两个词。

课外阅读。统编版语文小学教材有一个“和大人一起读”的栏目，

这里的“大人”可以是老师，也可以是家长。在校期间利用午写和阅

读课，借助拼音，阅读短小浅近的童话、寓言、故事，在家坚持每天

“亲子阅读”时间不少于十五分钟。以口头作业为主，将书面作业口

语化，是一二年级语文家庭作业的基本策略。如何以“读”巩固语文

课所学知识？

二说

识字教学是一二年级的重点，巩固所学生字是每天必不可少的作

业环节。把“抄写生字”换成“口头说生字”，用简单的口语交际方

式练习了音、字、词、句，有趣又高效。

一说多音字。说一说生字条里的多音字分别有哪些读音，每个读

音可以组什么词语。

二说田字格中的字。例如，把《江南》一课难写的生字说一说。

西：一共有六画，笔顺是这样的：横、竖、横折、竖撇、竖弯、横。

我会组词：东西、西瓜。我会用上“西”字说一句话：这个西瓜又大

又圆！

除了“说生字”，还要“说故事”，就把学过的课文故事用自己

的语言说出来，例如学完《乌鸦喝水》，让学生用自己的语言把故事

说给爸爸妈妈听；口语交际《小兔运南瓜》中，让学生根据自己补白

的连环画说故事，学生奇思妙想，兴趣盎然，在这个过程中发展了口

语交际的能力

三做

《语文课程标准》指出：语文是实践性课程，应着重培养学生的

语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。由此可

见，语文的学习不仅仅再是停留在听、说、读、写，还应该注重语文

与生活的联系等实践活动。

低年级学生喜欢做手工、喜欢涂鸦，喜欢通过绘画来表达自己的

内心世界。针对学生的这一特点，我做了以下的尝试和探索，例如：

在教学《秋天》一课后，指导学生去大自然中、去生活中寻找秋天、

感受秋意，学生把收集到的各种各样的落叶制作成了一幅幅精美的树

叶画；学完《升国旗》，让学生绘制了“国庆节”专题手抄报或绘画，

了解国庆节的来历；预习《小蜗牛》时，让学生去仔细观察树上的小

蜗牛，她的外形、习性、运动方式是怎样的；学习《乌鸦喝水》后，

让学生根据课文内容做往杯子里投石的科学实验帮助学生理解科学

原理，从而体会文中乌鸦的聪明；识字是本册书的教学重点，在课后

布置了制作《识字小报》的作业，学生把商标、包装袋、书本画册、

卡片等纸质物品收集起来，剪下自己喜欢或新认识的文字、图片粘贴

在A4字上，配上有趣的图案，绘上可爱的花纹，涂上喜欢的颜色，

将生活中认识的字做成漂亮的识字剪贴报……

世界有多广阔，语文就有多广阔。语文