蔬菜栽培学各论课程线上线下混合式教学模式设计与实践.pdfVIP

2024年1月UniversityEducationJanuary，2024

蔬菜栽培学各论课程线上线下混合式教学模式

设计与实践

周庆红罗莎单楠朱强龙孙静宇肖遥

江西农业大学植物生产实验教学中心/农学院，江西南昌330045

［摘要］蔬菜产业的发展需要大量高端专业人才支撑。教学团队以服务地方区域经济和推动蔬菜产业发展为

目标，着力打造蔬菜栽培学各论课程，建设优质线上教学资源，探索基于问题研讨的研究型教学方法，构建线上线下

混合式深度融合教学模式，完善教学综合评价体系，教学改革效果显著。

［关键词］蔬菜栽培学各论；线上线下混合式教学；教学模式设计与实践

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）02-0050-04

蔬菜栽培学各论是一门研究不同种类蔬菜作习，加强理论与实践的联系，提升学生解决实际问

物生长发育、产量和品质形成规律及其与环境的关题的能力。课前重在自主学习，课中重在交流互

系，探索实现蔬菜作物高产、优质、高效、安全生产动，课后重在探索实践。

的理论和技术的专业课程。在专业课课时被压缩，（一）紧密结紧密结合合微微课课视频内容视频内容，，精心编制线上自

传统教学过程中存在学生自主学习、解决实际问题测测题题库库和研讨专题和研讨专题，，引导引导学学生进行生进行线上课线上课堂堂学学习习，，

和创新能力不足的背景下，本课程紧扣区域地方高提升学生自主学习能力

校的办学定位，借鉴线上线下混合式教学中教学目首先，教学团队按照农业生物学分类方法，在

标清晰、教学资源丰富、教学流程倒置等先进教学茄果类、瓜类、豆类、葱蒜类、直根类、结球芸薹类、

理念，提出了蔬菜栽培学各论课程线上线下混合式绿叶菜类、薯芋类、水生类、多年生类等蔬菜种类

教学模式，并应用于实践。中，每类选取了2~3种主要蔬菜，分别设计了起源

一、线上线下混合式教学设计与分类、生物学特性、栽培技术及病虫害防控四个

以布鲁姆的教育目标为核心，教学团队设计了方面内容，录制了相关微课视频，将制作的微课视

蔬菜栽培学各论课程“三段式”的研究型教学策略。频上传至本课程超星平台，通知学生线上自学微课

课前，借助课程网络教学平台，引导学生在线观看视频内容，对视频中的知识点和疑问进行记录。其

微课视频，督促学生完成教师布置的针对性课前自次，针对蔬菜栽培学各论课程不同的微课视频，教

测题，并针对教师提出的研讨专题，查找、搜集研究师精心编制相应知识点自测题、研讨专题和相关文

资料，自主分析、探索问题，做好课堂研讨的准备；献链接，要求学生在观看微课视频的基础上，完成

课中，通过教师精讲、小组讨论和师生互动，使学生教师布置的针对性课前自测题。最后，要求学生针

理解和掌握问题涉及的原理，提升学习的效果；课对给出的研讨专题（见表1），查找、搜集研究资料，

后，通过课程实习、综合实践以及网络教学平台学自主分析、探索问题，做好课堂研讨的准备。

［收稿时间］2023-07-25

［基金项目］江西省高等学校教学改革研究课题“基于微课的翻转课堂模式在蔬菜栽培学课程教学中的探索与实践”（JXJG-

19-3-14）。

［作者简介］周庆红（1978—），女，山东人，博士，教授，研究方向为蔬菜学教学。

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