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浅谈培养小学生数学核心素养的有效策略

数学核心素养涉及学生发展的各个方面，其中包括数学的逻辑思

维、思考能力以及认知结构等等，这些素质能力能够为学生的终身学

习及发展提供基础的保障，使得学生自身不仅能具备相应的数学文化

知识，还能够使得学生具备较高的数学学习能力及水平，为学生以后

的学习发展奠定坚实的基础。

一、小学生数学核心素养的概述

（一）小学数学核心素养的概念所谓的数学核心素养，就是指小

学生在学习数学知识的过程中，逐渐形成的有助于学生自身的学习与

生活，并能够满足社会发展需求的相关数学逻辑思维品质以及关键的

数学能力。而对于小学生来说，数学核心素养则是能够帮助其理解数

学知识，并解决数学问题的相关技能。对于数学核心素养本身而言，

其内容包括抽象思维、逻辑推理、数学意识、直观想象、数学运算等

等，而这些数学核心素养之间也是有其内部联系的。因此，教师在培

养学生各方面的数学品质与能力的同时，逐步形成了学生自身的数学

核心素养。

（二）小学数学核心素养的重要意义

在当前的社会时代中，数学知识的应用已经普及到人们日常生活

的各个方面，这也使得数学成为人们解决日常问题的重要方式。数学

逻辑思维能力是指能够依靠有理有据的思维方式对问题进行判断，并

以此解决数学问题。而这一核心素养的具备，则能够提高学生发现问

题以及解决问题的能力，使得学生在面对任何问题时都能够通过数学

逻辑思维来判断问题的本质，有利于学生形成多角度看待问题及解决

问题的能力，使其能够将这一思维能力应用到日常的生活中。这对于

学生解决生活中的常见问题能够起到重要作用，也为学生以后的学习

发展奠定了思维基础。数学直观想象能力则是借助能够直接观察到的

几何体及空间想象力，对事物进行相应的感知，进而通过对图形的理

解解决数学问题。

这一数学核心素养的形成会使得学生的直观感受力以及空间想象

力获得一定的发展，进而提高学生感知事物的能力，同时也使得学生

的创新思维得以形成和发展。所谓的数学意识就是指对数学知识以及

相关数学问题的敏感度。学生自身具备相应的数学意识，则有利于自

身数学直觉思维的形成，从而促使自身解决数学问题能力的提高。而

数学意识的形成也有助于学生对数学知识的理解，使学生的数学认知

结构得到一定的优化，也使学生在学习数学知识理论的过程中逐渐形

成自己独特的方式方法，从而提高自身的数学学习水平和能力，同时

也促进学生数学学习效率的提升，进而使得学生的数学综合能力获得

极大的提升。

另外，数学核心素养属于一种品质与能力。小学教师对学生进行

数学核心素养的培养，则能够使得学生逐渐形成良好的数学学习习惯，

使得小学生能够以更好的状态学习数学知识。而培养学生的数学核心

素养，不仅会改变学生为了成绩而学习的思想观念，使得学生的学习

压力有所减轻，还会激发小学生对数学知识的学习兴趣，调动小学生

的主观能动性，这对于小学生的全面发展能够起到相应的促进作用，

也有利于学生综合素质的提高。

二、培养小学生数学核心素养的现状

就当前培养小学生的数学核心素养的教学情况来看，其中还存在

着诸多问题，使得培养学生数学核心素养的教学工作难以有效开展，

从而也影响了学生在数学教学中的学习发展。其中主要是小学教师对

于数学核心素养的认识有一定的偏差。首先，有些小学教师认为对学

生进行核心素养的培养，就是教授学生相应的数学基础技能，使得学

生通过运用相应的数学基础技能获得良好的数学成绩。大多数小学教

师深受传统应试教育教学理念的影响，过于重视学生的学科成绩。

这样的思想观念会导致教学方式的落后，使得教师在对学生进行

数学课堂教学的过程中只会盯着数学教材中的知识，而且在课下也会

为小学生布置大量的数学练习，对学生使用“题海战术”，想让学生

能够通过机械化的训练促进自身数学基础技能的提升，这样也就使得

学生的数学素养能够获得一定的提高。对于这样的数学核心素养教育

观念而言，早就无法适应当前教育教学的发展趋势，并且这种核心素

养观念也体现出教师在认知上的偏差。部分小学教师并没有理解数学

核心素养的真正内涵，以至于在对学生进行数学核心素养培养的过程

中，没有使得学生自身形成真正的核心素养，而教师所采用的题海战

术，虽然能够在一定程度上提高学生解决数学问题的水平，但是也使

得学生自身形成了固化的思维模式。

这样并不利于小学生数学逻辑思维能力的形成，影响小学生自身

应用数学知识的