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《语文命题技术研究》阅读心得

近期，我研读了吕老师推荐的《语文命题技术研究》一书，每天都有新

鲜的知识获取，激发我着对教育教学理念的思考，感受到了久违的充实与求

知的欲望。读完整本书，收获颇丰，感触良多。

01关键词

首先谈谈这本书中令我印象深刻的几个关键词。

1.准确、科学

原本觉得，试题就是教师根据自己的教学内容，闭门造车，设计一些试

题，考查学生对于知识的掌握情况，读完这本书，我才发现，自己原先的认

知是多么的粗浅。

试题是一种测评的工具，试题设计本质上是一种规范严谨的技术。教师

只有以严谨的态度和专业的技能设计和选编试题，保证试题的准确性和科学

性，考试才能为教学提供有价值的信息，促进教学的推进和学生的成长。

首先，《课程标准》是语文试题编制的纲领性文件，是考试命题的基本

依据。命题者必须了然于胸，才能保证试题的准确和科学。其次，要深入研

究命题技术。例如双向细目表的制定，从知识维度和能力维度双向设计，可

以克服命题的盲目性，提高可控性和有效性，使整份试卷的覆盖面、难易度

等达到一个合理的要求。

此外，考试命题的编制：题型、题量，试题的难度，赋分，评分标准、

参考答案的编制，数据的分析，都要科学、规范。还要做到用语规范、表述

严谨、指向清晰、层次分明。教师只有以严谨的态度和专业的技能设计和选

编试题，保证试题的准确性和科学性，具有较高的信度和效度，才能发挥考

试的导向作用，为教学提供有价值的信息，有效地指导学生学习，让教与学

相辅相成，互相促进。

2.情境、生活、运用

情境“”一词在本书中多次出现，设计试题编制的每个板块。真实、富有

意义的语文活动情境是学生语文核心素养形成、发展和表现的载体。唯有将

知识应用于新的情境，使具体的生活经验与抽象的知识储备发生交互作用，

不断进行重组和建构，才能真正提升实践能力，使学习与学生的现实及将来

的生活真正相连。

知识积累命题板块提出：试题应创设真实有效的情境，考查学生在知识

积累过程中的思维过程，以考查学生知识积累的有效程度。字词积累试题，

不能指向静态、机械的考查，而应放在具体的语言环境中，选取生活化的情

境进行考查。强调的是在最真实的运用状态中考查学生的语言文字运用能力。

古诗文默写试题要结合生活情境、依托语言材料来考查学生对语文基础

知识的理解水平和运用能力。浙江省近年来对诗文默写的考查越来越注重情

境中的运用。

文学、文化常识考查试题的活动情境主要以学生个体独自学习、社会生

活实践、学科认知活动为主，即主要有个人体验情境、社会生活情境和学科

认知情境三种。

阅读要打通生活，体现与现实生活的联系，通过情境性、专题性的设置

来考查学生的人文底蕴。用生活的情境考查生活的应用。

古诗文阅读，要注意在语言运用的真实情境中考查学生的古诗文阅读理

解能力。理解常用文言词语在具体语境中的用法和意义，检测学生灵活运用

课内所学知识的能力。

写作：在真实的或模拟真实的情境世界里，打开学生的四维空间，引发

学生的深度思考，以此培养学生当下学习成长和将来生存、发展需要的真实

写作能力。贴近生活实际是写作命题的方向。命题材料应该唤起具体的生活

体验，调动写作兴趣，生动地描述自己印象深刻的生活经历，真切地表达自

己丰富的内心世界，写出自己独特的看法，进行个性化的表达，充分展示自

己真实的写作水平。

我深切地感受到，语文学科的教学，以及试题的命制，不仅要关注学科

知识、技能的掌握情况，更要关心学生是否具备适应现代社会生活和终身学

习发展所必需的语文素养，注重应用和实践，关心学生能否立足现实，面向

未来。

3.思维

读这本书的过程中，这个关键词也在书中多次提到，我第一次意识到了

思维“”在语文学科中的重要性。

书中多次提到的SOLO分类理论，就是基于学生对某一具体问题的分

析，对学生解决问题时所达到的思维水平进行了由低到高的五个基本结构层

次的等级划分。所指向的核心是学生的思维能力，不仅关注学生对文本内容

的理解程度，更关注学生答题时表达的逻辑思维，关注思维动态与过程。

名著阅读和现代文阅读，不能指向简单的结论，要体现学生阅读的过程，

得出结论的思维过程，考查学生的高阶思维能力。编制试题时，题目与题目

之间尽量构成一条逻辑链“”，这条逻辑链“