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小学数学课堂练习有效整合的方法研究

作者：王文平

来源：《启迪与智慧·下半月》2023年第11期

摘要：在小学教育阶段，数学学科能够培养学生的数学应用能力和思维能力，为学生未来

发展助力。课堂练习是小学数学的主要教学手段之一，练习让学生掌握数学知识，形成数学思

维，并学会应用数学知识。但在当前的小学数学课堂练习中依旧存在不足之处，教师需要进一

步优化课堂练习。文章对小学数学课堂练习的有效整合进行了深入研究，并提出一些具体方

法。

关键词：小学数学；课堂练习；有效整合

学生从小学到高中都要学习数学知识，如果在小学阶段没有打好基础，将会影响后续的数

学学习效果。小学数学教师要优化教学方式和教学内容，充分整合各种课堂练习手段和方法，

帮助学生更加高效地掌握数学知识，为未来的学习奠定基础。学习数学科目要求具有较强的逻

辑推理能力和抽象思考能力，教师在开展课堂练习时也应注重培养学生的数学思维能力，并根

据学生的数学学习水平及时调整练习内容，使其能够循序渐进地提升能力和素养。为了提升课

堂练习的有效性，教师不能只让学生依靠练习题册进行练习，而要进一步扩充练习资源和练习

内容，使课堂练习更具深度和趣味性，让学生在课堂练习过程中收获更多。

小学数学课堂练习1现状

练习内容有1.1限

小学数学教师在开展完课堂教学之后，一般会准备课堂练习内容作为教学的补充，练习内

容的知识范围和难度大多不会超过课堂教学内容。因此，在大部分教师看来，课堂练习更大程

度上是让学生牢固掌握课堂所学内容，確保学生能够理解教学中的知识点，这使课堂练习内容

十分有限，不具备较强的延展性，无法帮助学生建立系统的数学知识体系。在课堂时间充裕的

情况下，教师会安排大量重复的课堂练习，也就是很多项练习内容考查的都是同一知识点，学

生只是通过课堂练习更加熟练地得出了正确答案，而没有从中收获新的知识，这种缺少新鲜内

容的课堂练习比较枯燥，很容易使学生失去课堂练习的兴趣。

练习方式1.2单一

小学数学教材当中大多配有练习题，学生也会有一两本统一的数学练习题册，而做练习题

往往就成了课堂练习的主要形式。数学科目没有太强的实践性，更多是锻炼学生的思维能力，

但做练习题绝不应该成为课堂练习的唯一方式。因为练习题考查的内容有限，很多练习内容只

是考验学生的记忆能力和计算能力，反而对最重要的逻辑推理能力、抽象思考能力、应用能

力、想象力和创造力提升没有太大帮助。在学习更加高深的数学知识时，反而是思维能力决定

着学生的学习水平，也决定着学生对数学科目的理解。

练习动力不强1.3

听课和练习都是重要的学习手段，但听教师讲课和自己进行练习，对学生来说是两种完全

不同的体验。课堂练习需要学生进行更多的思考活动，而当学生听完教师讲课后正需要放松一

下头脑来消化内容，而教师在讲完课之后自己也需要休息，在学生进行课堂练习时，教师也会

放松下来，对学生的管理不会像讲课时那样严格，因此，学生可能就会不太重视课堂练习，导

致练习效果不佳。兴趣能激发学习动力，教师只有合理安排课堂练习的时间，完善课堂练习规

划，丰富课堂练习形式和内容，才能够让学生真正喜欢上课堂练习。

小学数学课堂练习的2作用

加深学生对数学知识的理解2.1

数学知识逻辑性较强，充满各种各样的符号和概念，远远不如童话故事那样容易给学生留

下深刻的印象，所以很多学生在学习完数学知识后，无论是否真正理解了所学内容，都会有一

定程度的遗忘，甚至会产生新的困惑。课堂练习可以加深学生对数学知识的理解，尤其是会起

到很好的温习作用，能够让学生再次熟悉之前所学过的数学知识。小学教育阶段，学生上课时

间有限，而所学科目又相对较少，课后作业也不会太多，所以学生真正思考数学知识的时间有

限，课堂练习则给予了学生充分思考数学知识的机会，能够让学生充分发挥自身的主观能动

性，从而对数学知识有更深刻的理解。

提升学生的数学2.2应用能力

数学学科知识的应用性较强，在经济、建筑、物理、化学等领域都有广泛应用。虽然小学

数学内容还涉及不到这些应用内容，但它与学生的日常生活密切相关，学生在生活中也有机会

用到数学知识。不过在数学学习中，学生学习的都是数学语言，较少有应用数学知识的意识，

教师在教学过程中往往注重解释概念和方法，忽视了培养学生的数学应用能力。在课堂练习

中，学生要面对具体的数学应用场景，只有通过数学手段才能解决各种各样与生活相关的问

题，所以课堂练习可以提升学生的数