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核心素养视角下小学语文作业设计的优化策

略

作者：王霞玲

来源：《新课程》2022年第37期

摘要：目前，小学语文作业设计还存在一定的缺陷，如缺乏对核心素养的关注、创新设

计有所不足、和学生的关联不够紧密等，严重影响作业作用的发挥以及小学语文教学水平的提

升。而在核心素养背景下，教师务必要尝试从遵循基本原则、渗透核心素养要素、创新作业内

容与形式、允许学生自主选择作业类型、强化作业的独特性与个性等方面，就相应的语文作业

设计优化策略加以探究，全面促进作业设计水平的切实提升。

关键词：小学语文;核心素养;作业设计

小学生在语文学习中通过完成作业能够对所学的知识进行巩固和应用，也能对新的内容

进行拓展，进而发现自身的不足，拓宽视野，提高语文解题能力，深化对相关知识的认知和理

解，获得独特的体验，并实现核心素养的全面发展。换言之，核心素养培育背景下教师需要高

度重视并充分发挥小学语文作业的作用，通过作业引导学生更好地学习、成长和发展。

一、小学语文作业设计的现状分析

小学语文课程教学中，作业发挥着至关重要的作用，它直接反映学生的学习情况，也能

帮助学生打牢基础、查漏补缺、应用实践、拓展延伸。然而受多方面因素的影响，目前语文作

业设计存在一定的不足，导致其作用难以得到完全发挥，不利于课程教学水平的切实提升，有

必要在实践中积极进行创新和优化。总体来看，目前语文作业设计中存在的问题主要体现在以

下几点。

（一）缺乏对核心素养的关注

核心素养作为新课程背景下小学教育的关键所在，需要在语文课程教学中得到全面渗透

与落实，确保学生能够在学习语文知识的同时实现各方面核心素养的良好发展。然而部分教师

对核心素养的认知有所欠缺，要么没有意识到培育学生核心素养的重要性，要么仅仅在课堂教

学这一方面落实相应工作。而作业是学生学习、实践、探索中不可或缺的部分，作业的完成情

况必然会影响学生核心素养的发展情况，进而不利于学生在新课程背景下的综合成长以及全方

位发展。而且作业对核心素养关注的不足，意味着作业本身内涵的丰富度有限，也会在一定程

度上限制作业作用的有效发挥。

（二）创新设计有所不足

教师在设计与布置作业时，往往会习惯性地采取某种模式加以实践，缺乏足够的创新。

不管是课堂作业还是家庭作业，又或者是课外作业，在设计时会基于教师自身的习惯和经验进

行呈现。不少教师都会习惯性地将课后习题、配套练习册作为作业，这不仅在作业内容上缺乏

足够创新，在作业形式上也难以体现新颖性。在创新有所不足的情况下，语文作业的设计与布

置还暴露出两个不容忽视的问题：（1）难以充分发挥作业这一载体的优势与作用。作业缺乏

足够创新，意味着作业的内容与形式都较为死板，难以针对课堂和学生的实际需要进行灵活调

整和优化，不能最大限度地利用作业达到准确反映教学成果以及帮助学生学习拓展的作用。

（2）学生容易感到枯燥、乏味乃至产生很大的学业压力。在长期通过较为固化的方式完成作

业的过程中，学生会逐渐失去新鲜感和成就感，取而代之的是机械式重复的无聊感。这意味着

在缺乏有效创新的情况下，小学语文教学中作业的作用将会受到明显限制。

（三）和学生的关联不够紧密

作业由学生完成，必然要跟学生有紧密联系，才能确保所有学生能顺利通过完成作业而

有所收获。但是部分教师未树立以生为本的理念，没有真正做到将学生放在首位，而是笼统地

设计和布置作业，并没有从学生的角度出发灵活调整作业的内容及形式。这就导致作业的设计

缺乏足够的人文关怀，难以令学生感受到这是为他们而设计的作业，反而会使他们产生“这只

是流水线式作业”的感觉，进而难以调动起他们主动完成作业的积极性和自觉性。另外，作业

和学生的关联不够紧密，意味着作业难以真正根据学生的学习情况发挥相应的作用，也难以帮

助学生有效实现查漏补缺与延伸拓展，更难以为学生的个性化成长提供支持和帮助。

二、基于核心素养的小学语文作业设计的优化策略

（一）严格遵循基本原则

在设计语文作业时应当遵循一定的基本原则，这是保障作业质量的基础。

第一，人文性原则。和其他学科相比，语文学科不仅承担着传授知识和技能的职责，而

且发挥着滋养心灵、丰富情感、传承优秀传统文化、培养道德品质等重要作用，即更具人文关

怀。而在相应的作业设计中，教师自然需要凸显课程特点，尽量通过更具人文性的内容与方式

引导学生完成作业，进而实现对学生的综合培养，促使学生在发展思维、强化情感、积累文化

的过程中实现人文素养的综合发展。

第二，开放性原则。语文是一