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核心素养导向下

高中物理探究性实验教学策略研究

焦婧

(江苏省南通市海门实验学校ꎬ江苏南通２２６１００)

摘要:实验是物理学科学习的基础ꎬ对学生成长过程中核心素养的形成起到关键作用.探究

性实验是物理实验教学中的重要组成部分ꎬ也是培养学生核心素养的重要途径.在教学实践中ꎬ教

师应创设具有探究性的情境ꎬ引导学生结合物理现象提炼概念知识ꎬ并逐渐形成严谨的科学素养.

文章以核心素养为导向ꎬ简述探究性实验设计的关键要素ꎬ并多维度探究高中物理课堂中如何开展

探究性实验ꎬ旨在提高学生的思考能力和综合素养.

关键词:核心素养ꎻ高中物理ꎻ探究性实验ꎻ教学策略

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００－０３３３８(２０２)１２４－００８９－０３

实验在高中物理教学中占据着重要地位ꎬ是学学应紧随生活、时代的步伐ꎬ选择与学生日常生活息

生感知物理抽象概念、验证理论知识的过程.重视探息相关的探究内容ꎬ引导学生运用已有知识、经验设计

究式实验的开展ꎬ不仅可以帮助学生深化知识理解ꎬ难度适宜的实验ꎬ以保证教学切实可行.这样一来ꎬ具

还能助力其发现物理规律、强化知识逻辑.高中物理有生活化的物理实验ꎬ不仅可以让学生感受到物理的

教学应以核心素养为导向ꎬ积极开发和利用实验资应用性ꎬ还能从生活现象中总结出物理规律ꎬ在观察、

源ꎬ吸引学生主动参与到探究式实验中ꎬ从而突出学思考、探索和实践中ꎬ深化对知识的理解和掌握.

生学习的主体性.１.３灵活开展物理实验

１高中物理探究性实验设计的关键要素探究式实验教学中往往包含多个要素ꎬ部分教

师教学中主张“面面俱到”ꎬ但其实并非每次探究中

１.１尊重学生主体地位都要涉及所有要素ꎬ而是要以核心素养提升为目标ꎬ

学科核心素养的制定旨在促进学生全面发展ꎬ围绕特定要素展开探究即可.具体来说ꎬ物理课堂时

但核心素养并非人为“灌输”中形成的ꎬ而是学生在间有限ꎬ且学生理解知识也需要循序渐进的过程ꎬ在

具体问题的探索、感知中ꎬ逐步培养和发展起来的.进行概念、规律学习时无法涵盖所有知识.对此ꎬ教

学生是课堂中的主体ꎬ在探究性实验开展中要坚持师要结合具体情况ꎬ灵活选择是完整探究还是部分探

以“学生”为中心ꎬ驱动学生主动学习知识ꎬ让其在究ꎬ不同的探究要素对学生能力要求也有所不同ꎬ教师

[１][２]

解决问题中逐步培养和发展核心素养.同时ꎬ教要明确梳理侧重点ꎬ以便高效开展探究式实验.

师还要充分尊重个体的多样性和差异性ꎬ从学生发２高中物理探究性实验教学策略

展视角出发来分析实际学情ꎬ落实个性化培养ꎬ充分

挖掘其学习潜力ꎬ提高课堂生活品质.２.１优化:革新理念ꎬ改进实验教学模式

１.２注重联系生活实际理念对行为起到引导和规范的作用ꎬ在核心素

物理学科源于生活ꎬ自然也应用于生活.物理教养培养的目标下ꎬ教学理念也应作出相应的变革ꎬ通

收稿日期:２０２－４０１－２５

作者简介:焦婧(１９８７.９—)ꎬ女ꎬ江苏省徐州人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事高中物理教学研究.