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核心素养下的小学数学教学策略

摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，传统的小学数学教学方法已经不

能满足当今社会对学生素质的要求，因此，一种更加注重培养学生个人能力的新

型小学数学教学模式正在逐渐成为可行的选择。在这篇文章中，我们将通过采用

多种积极可靠的措施来探讨如何在核心素养背景下培养学生个人能力的同时，更

好地指导学生的学习，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

一、前言

小学数学教学的改革和发展为学生的学习提供了更多的可能性，并且为他们

的长期发展奠定了坚实的基础。通过在核心素养目标的指导下进行教学活动，不

仅能够提高学生的综合素质，还能丰富他们的学习方式，满足新时代对多样化教

学的需求。经过多年的教学实践，笔者对小学数学教学策略进行了深入的分析和

总结，并认为可以从以下几个方面入手。

二、开展主题式教学活动，锻炼小学生的抽象思维

小学生的抽象思维能力往往较弱，这可能会影响他们在数学学习中的发展。

因此，采用主题式教学方法可以有效提升学生的抽象思维能力，培养他们良好的

数学素养。但是，教师也应该注意把握抽象思维的难度，并逐步增加难度，以达

到最佳的学习效果。

“生活中的数”的教学使学生对100及以下的数字有了更全面的认识，他们

可以精确地表达这些概念，并将它们融入到日常的学习当中，这不仅可以提高学

生的数学思维水平，还可以帮助他们建立起良好的估算能力。通过结合日常生活

中的实际情况，引导学生深入体验数字的重要性，并以此为基础，开展小学数学

情感教学，能够有效增强学生对数学的认知和理解。此外，通过开展主题式教学

活动，还能够让小学生深入理解生活中的数学概念，并将其与实际生活相结合，

以此来展示主题教学活动的独特魅力。这不仅有助于学生掌握数学知识，也能够

培养他们的抽象思维能力和思维转化能力，从而有效地提升学生的数学核心素养。

采用主题式教学方法，小学生可以明确自身的学习目标，并利用这些目标来实现

自我学习与探索，这样不仅能提高他们的抽象思考能力，还能为他们的数学思考

增添新的内容，同时也有助于发挥他们独立学习的潜质，让他们在轻松愉悦的环

境下获得更多的数学知识和技能。

三、创设教学情境，增强小学生的空间观念

通过创造有趣的数学教学情境，让学生在日常生活中体验空间概念，不仅可

以帮助他们更好地理解空间图形的特征，还能让他们更加深入地认识到数学空间

概念的重要性，从而培养出良好的空间观念能力。

通过巧妙的教学方法，教师可以帮助学生更好地理解三角形、正方形和长方

形的概念，并让他们体验几何图形的不同之处和相似之处，这有助于培养学生的

空间观念，为他们深入学习数学知识奠定基础。通过对长方形和正方形的面积计

算以及它们的空间结构的深入学习，小学生不仅能够初步理解数学概念，而且还

能有意识地培养他们的空间观念，从而为他们形成良好的抽象思维能力打下坚实

的基础。通过改变教学情境，教师可以帮助小学生更好地理解数学空间概念，并

培养他们的空间思维能力。这对于提高小学生的抽象思维能力和数学解决问题的

能力都有积极作用，通过将实际生活与数学知识相结合，可以有效地激发小学生

的空间思维能力，从而促进他们在数学教学中对空间概念的深入理解和运用。为

了提高小学生的空间思维能力和立体感，教师应该创造有利的教学情境，帮助他

们培养空间概念，并促进他们的空间建构能力的全面发展，这对于他们长期稳定

地学习几何知识至关重要。

四、利用互动游戏激发学生学习兴趣

在教育中，我们应该重点关注培养孩子的意识和能力。为了培养小学生的数

学意识，我们应该从激发他们对数学学习的兴趣开始。小学生和初高中生的差异

显而易见，他们的自律能力较低，容易感到精神疲劳，而且缺乏对数学的认知，

这就需要他们以热情和好奇心来激发学习的欲望。通过积极的引导和鼓励，我们

可以帮助小学生提高数学能力，并培养其核心素养。游戏是一种很好的休闲娱乐

方式，它能让小学生的思维更加活跃，意识也更清晰，从而提高他们的学习主动

性。为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过互动游戏来激发他们的学习热情，

并为培养他们的数学核心素养打下良好的基础。

五、开展合作教学活动，丰富小学生的自主学习思路

通过开展小学数学合作教学活动，不仅可以培养学生的自主学习能力，还能

激发他们的学习兴趣，增强他们的主观性，提升他们的数学素养。这种教学方式

不仅能够让学生在学习中取得更大的进步，还能让他们更加自信、主动。

通过采用小组合作教学模式，