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双减背景下小学语文课堂教学的优化

小学语文教师优化课堂教学，倡导双减教育理念，实现了对学生

的素质教育，减轻了学生在学习方面的压力，让学生有了更多的时

间和机会去追求自己的兴趣爱好，帮助学生重新定位了学习，使得

学生由被动的局面发展成了主动学习，突出了学生在课堂中的闪光

点。

双减将教育的落脚点放在了学生身上，更加重视学生对各项学习

内容的兴趣、了解程度、应用水平等，希望学生在乐学状态下掌握

语文知识技能。教师基于学生需求来为学生提供教学，有助于调动

学生的活力，向学生展示语文的魅力，给学生一个亲近语文的机

会，优化学生学习效果。诸如为了了解学生想要拥有的课堂是怎样

的，在吸引学生兴趣的基础上激发学生强烈的学习感，笔者先是与

学生展开了交流，了解学生：你希望在课堂中看到哪些元素？你愿

意拥有自主参与的环节吗？你想与小伙伴分享自己的阅读所得吗？

当你遇到阅读困难的时候，你希望通过哪种方式来解决？在学生给

出答案后，笔者发现学生更偏爱具有画面感的学习场景，想要拥有

多彩的学习资料，希望能够独立解决一些学习任务，并能在与小伙

伴讨论的时候解决自己在阅读中产生的疑惑。基于此，笔者在课堂

教学环节中融入学生自主思考问题的环节、小组讨论的环节，并借

助多媒体向学生展示了课文的背景资料、相关图画等，引发学生的

情感共鸣。

双减要求教师落实以学生为本的教育理念，从学生的现状出发来

为学生提供切实有效的帮助。教师针对学生在语文学习中的差异性

来实施分层教学，可以使每一位学生都得到悉心的指导，在短时间

内解决学生语文学习中的问题，让学生赢得学习的信心，有能力突

破自我。在学习《景阳冈》时，为了让学生了解武松在景阳冈上发

生的故事，使学生能够领悟课文的语言特点，清晰武松的人物形

象，笔者先是综合学生在以往课堂中的表现，将学生分成了不同的

层次，为学生设置了不同的学习目标。其中不了解课文的学生，笔

者将重点放在了学生阅读课文上，促使学生梳理课文的脉络结构，

熟悉课文的主要内容;对于把握武松形象、性格特征等不准确的学

生，笔者将重点放在了学生对人物描写语言的分析上，让学生反复

揣摩，发挥自己的想象力。对于基础较好的学生，笔者则鼓励学生

进行创新，使学生借助舞台表演、读后感创作等来阐释自己对武松

的认识，深化学生的学习程度。

对于学生来说，丰富的活动更能唤起学生的热情，锻炼学生的能

力。教师在双减下开展教学的时候，可以通过创设不同的活动来推

动学生发展，让学生拥有不一样的学习体验，使学生在活动中发散

自己的思维，产生创新的动力，更好地突顯自己在学习中的优势。

在学习《北京的春节》时，为了让学生感受到学习的浓厚氛围，笔

者为学生创设了实践任务，鼓励学生自主挑选：制作红灯笼、写对

联、背诵描述春节的诗词、介绍春节等，使学生能够发挥自己擅长

的部分，用不同的方式来表达自己对春节的喜爱，将自己了解的春

节知识分享给大家，让课堂变得更加丰富。学生在实践活动中大显

身手，利用不同的方式诠释了自己心中的春节，点明了春节的风俗

特点，重现了春节的庆祝活动等，感受到了语文学习的乐趣，能够

主动走进老舍笔下的春节，对比自己的生活，更加全面地把握课文

内容和情感。

总之，本文通过了解学生的需求，为学生提供了更加优质的教

学，唤起了学生内心的兴趣;结合学生的现状，有效实施了分层教

学，让不同层次的学生都得到了提升自我的机会;丰富学生的活动，

落实了高效教学的目的，增强了学生语文实践能力。学生在语文课

堂上得到了教师更多的关注，能够在教师的指引下体会到语文学习

的乐趣，知道语文并不是自己的过客，而是与自己有着诸多联系

的，掌握语文技能能够改善自己的生活，能够丰富自己的个人素

养，是一个双赢的过程。学生不再消极面对语文，而是有了主动的

意识，深深扎根在语文课堂中，吸收了有效的学习营养，让自己变

得更加茁壮。小学语文教师在双减的助力下推进课堂优化，切实将

学生摆在了中心位置，以学生的喜好为参考点，力争为学生创设充

满欢声笑语的课堂，让学生带着轻松愉悦的心情来思考语文，把握

语文，提炼语文的精髓。

双减背景下小学语文课堂教学优化探究

在小学语文课堂上，教师是教学的领导者，因此，小学语文课堂

教学的优化离不开教师的努力，要使课堂教学更有效率，教师需要

做大量的工作，关于课前准备和课上的教学流程都需要教师花大量

的时间思考与准备。然而，教师的教育活動必须围绕学生，因为学

生是课堂的主体。所以，要优化语文课堂教学，激发学生的学习兴

趣，必须要改