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专题06：文言文阅读

【课标要求】

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，

背诵优秀诗文。

阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借

鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。

【考查重点】

词义理解、文言句子翻译、文言断句、文意理解、写法探究

【主要题型】

在全国各地语文试卷中，文言文阅读均是必考题，考查形式分为课内阅读、课内外对比阅读或课外阅

读。分值一般在8-16分。

【命题趋势】

整体上看，非选择题占主导地位，但各地选择题和非选择题占比不尽相同。比如浙江宁波卷没有选择

题，而四川南充等地选择题数量和分值远大于非选择题。非选择题更能够体现学生自主阅读的真实感悟与

能力，对学生更公平，预估选择题比重较大的地区，将来非选择题比重会增大。

各地出现了一些有新意的试题，形式灵活、内容有趣、指向明确，令人耳目一新。考查根据上下文语

境推知信息的能力，还考查了理解文意以及建构语言的能力。注重情境创设，任务驱动。贴近学生生活，

贴近社会现实，注重学生的个性化阅读体验。部分试题创设真实的情境，交给考生富有挑战性的任务，能

让答题过程成为饶有兴味的学习探究过程。

一些考区把古诗和文言文放在同一板块内。古诗和文言文有着相同的时代背景、文化基础，语言、修

辞、主题、思想情感有相通之处，二者融合有基础，将是未来的一个趋势。

文言文阅读期末复习方法

一、基础夯实

（一）文言字词积累

1.实词：

梳理课本文言文重点实词，如《论语》十二章中的“愠（生气、恼怒）”“省（自我检查、反省）”

等。可以制作实词卡片，一面写实词，一面写释义和例句，方便记忆。

注意一词多义现象，如“为”在“为人谋而不忠乎”中是“替”的意思，在“可以为师矣”中

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是“成为”的意思。对这类一词多义的实词，要结合具体语境理解并整理不同义项。

2.虚词：

重点复习常见虚词，如“之”“而”“其”“于”等。例如“之”有“助词（的）”（如“学

而时习之”）、“代词（代人、事、物）”（如“知之者不如好之者”）、“用于主谓之间，取消句子独

立性”（如“予独爱莲之出淤泥而不染”）等多种用法。

通过大量例句来熟悉虚词的不同用法，对比分析它们在不同句子中的意义和作用。

3.通假字：

找出文中的通假字，如《论语》十二章中“不亦说乎”的“说”通“悦”，意思是“愉快”。

理解通假字产生的原因，主要是古代书写习惯或语音演变等因素导致的。记忆通假字时，要与本字的

读音和含义联系起来。

4.古今异义词：

关注古今异义的文言词汇，如《陈太丘与友期行》中“太丘舍去”的“去”，古义是“离开”，

今义是“到、往”。

对古今异义词进行分类整理，比较古今含义的差异，在阅读文言文时注意不要以今义去理解古义。

（二）文言句式掌握

1.判断句：

了解判断句的常见形式，如“……者，……也”、“……也”等句式用于判断。

学会识别判断句，理解判断句在文中用于表明人物身份、事物属性等作用。

2.省略句：

认识省略句的类型，包括主语省略、谓语省略、宾语省略等。在阅读文言文时，能够根据上下文补出

省略的成分，准确理解句子的完整意思。

3.倒装句：

学习宾语前置、状语后置等倒装句式。掌握倒装句的特点和规律，通过调整语序来正确理解句子的含

义。

二、文本理解

1.文意疏通

逐句翻译文言文，结合课下注释和工具书，确保对每句话的理解准确无误。可以先自己翻译，然后对

照译文检查，对于翻译不准确的地方重点标记并复习。

在翻译过程中，注意特殊句式和词类活用现象。如词类活用中的名词作动词（“狼不敢前”，“前”是

“上前”的意思）、形容词作名词（“温故而知新”，“故”是“旧知识”，“新”是“新知识”）

等。

2.内容梳理

对文言文的内容进行梳理，包括文章的主要情节、人物形象、主题思想等。对于论述性文言文，如《论

语》十二章，梳理每章的主要观点，如“学而时习之，不亦说乎”强调学习方法和学习态度，理解这些

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