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OBE模式在《汽车发动机电控系统检修》
教学中的应用研究
新疆交通职业技术学院李苗
1OBE模式简介准，为《汽车发动机电控系统检修》课程的教学方式及教学
OBE（Outcome-basedEducation）的意思是成果导向教手段创新提出建议。
育，这种教育模式的构建基础是学习产出。突出以学生为中2OBE理念在《汽车发动机电控系统检修》教学中的
心，注重学生自我探索和自我学习能力的培养，达到提高教应用
学效率和教学质量的目的。以学生需求为导向，教师通过亲2.1基于OBE理念的《汽车发动机电控系统检修》产出
身示范、诊断与考评、适时反馈及建设性介入等方式，来引定义
导、帮助学生达到预期效果。定义课程的产出对课程改革的成功至关重要。依据OBE
OBE模式在教学过程中遵循以下原则：第一，明确培养理念，将《汽车发动机电控系统检修》课程培养目标定位
目标，教师在进行课程设计与教学之前应对学生完成学习为：提高学生对发动机电控系统检修的实际操作技能，在兼
过程之后能取得的学习成果进行预设，制定切实可行的培顾发动机电控系统基础知识的同时注重培养学生适应未来
养目标。第二，提高成功机会，这要求教师在课程设计与教工作的能力，突出应用技能的培养。故将学生应具备的“职
学过程中充分考虑每个学生的个体差异，根据每个学生的业核心能力”总结为：分析及解决问题的综合能力、职业沟
具体情况，为学生寻找继续学习的机会，保证每个学生都通及团队合作能力、创新能力及社会能力，以此来确定汽车
能够达到预期学习效果。第三，提高成果期望，为激发学发动机电控系统检修课程的教学内容。这些能力的培养不是
生产生深入学习的动力，所有教师必须为学生制定具有挑独立分散的，而是被分解到课程教学过程中的，《汽车发动
战性的、激励性的学习标准，并支持、鼓励、引导学生尽其机电控系统检修》课程的目标分解见表1所列。
所能达到高要求。第四，结果反向设计，以学生取得的学习2.2基于OBE理念的《汽车发动机电控系统检修》课程教
成果为起点，针对培养目标逆向安排教学计划，进行教学学实施
活动。本文通过对OBE教育理念进行分析并结合课程标在《汽车发动机电控系统检修》课程教学实施过程
过模型固化，分章节分知识点进行模块化改造，打包建设值评价转变到能力结构评价上来，用人单位可全方面了解
课程资源。形式上既有视频又有文字甚至论文、表格、模型学生在校的学习情况，以判断其是否能胜任岗位要求。
等。校内资源与校外资源有机整合起来，方便教学对象扩（收稿日期：2019-04-25）
充学习。
根据教学对象分层现状，运用“教、创、赛、证”一体化基金项目：2016年度南京交通职业技术学院青
思维进行的课程设计能够有效解决目前高职院校教学对象年基金项目《面向国赛选手胜任力模型构建与实施
复杂，教学效果不明显的实际困难。核心思想是重视教学路径研究》，项目编号：JQ1602。
对象的分析评估，从结果考核真正转变到过程考核，将分
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表1《汽车发动机电控系统检修》课程目标分解
目标层次1目标层次2目标层次3
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